A CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA ARTIGO LAURENE

CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA 

CONTEXTUALIZATION IN CHEMISTRY TEACHING

Laurene Michelli de Oliveira

Instituto Federal Goiano- Campus Morrinhos

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RESUMO

Este trabalho tem como objetivo analisar como a proposta “Contextualizar aulas de química” pode influenciar no processo de ensino-aprendizagem do estudante, transparecer as maneiras de trabalhar a química e elaborar aulas de forma contextualizada. Através do levantamento bibliográfico e discussões com profissionais da área da educação, o conteúdo escolhido para a elaboração de uma aula contextualizada foi ligações químicas e os objetos de estudo foram às propriedades do aço inoxidável. Contextualizar é partir de uma situação-problema de relevância que, geralmente deve estar associada com o ambiente que o estudante está habituado, e ao decorrer da aula o professor deve inserir maneiras que tornar o estudante apto a resolver o questionamento inicial. Esta aula foi ministrada para alunos do 1º ano do ensino médio e trouxe resultados satisfatórios, pois a partir das atividades, do tipo questionários, grande parte dos estudantes conseguiu responder e iniciar uma discussão, levando-os a compreender o conteúdo de modo que esta compreensão vai além do conteúdo programático, uma vez que foram abordados: História da Metalurgia, Metais nas Indústrias e Gastronomia.

PALAVRAS-CHAVES: Contextualização; Ensino de Química; Ligações Químicas.

ABSTRACT

This article aims to analyze how the proposal “Contextualizing chemistry classes” can influence the student's teaching-learning process, to clarify the ways of working chemistry and to elaborate classes in a contextualized way. Through bibliographic survey and discussions with professionals in the field of education, the content chosen for the elaboration of a contextualized class was chemical bonds and the objects of study were the properties of stainless steel. Contextualizing is based on a relevant problem situation that should generally be associated with the environment the student is used to, and during the course of the lesson the teacher should insert ways that enable the student to solve the initial question. This class was taught to students of the first year of high school and brought satisfactory results, because from the activities, such as questionnaires, most students were able to answer and start a discussion, leading them to understand the content so that it is comprehension. goes beyond the syllabus, since they were covered: History of Metallurgy, Metals in Industries and Gastronomy.

KEYMORDS: Contextualization; Chemistry Teaching; Chemical Bonds.

INTRODUÇÃO

A química é uma ciência muitas vezes subestimada para os que não a conhecem. O estudo das matérias e suas propriedades são minimalistas e dificilmente se consegue esclarecer algumas teorias. Apesar do estudo aprofundado da química seja extremamente interessante e necessário para algumas áreas, quando se fala de ensinar química no ensino médio deve-se entender que dentro da sala de aula há uma diversidade de pensamentos e o educador deve compreender que nem todos ali querem seguir uma carreira que necessite do estudo aprofundado da química.

 Ocasionalmente, alguns professores, por admirarem a área em que são formados, almejam que seus alunos sejam expert na sua disciplina e iniciam o conteúdo programático de forma intensa e irrefutável, que acaba criando na mente dos alunos que não se atraem por esta área, a ideia que a disciplina é complicada e sem relevância para a vida e o ambiente do estudante.

Diante deste problema, o ensino de química tem cada vez mais ganhado espaço nas especializações de química. Muitas vezes o profissional de química especializava-se nas áreas duras como: físico-química, química inorgânica, orgânica, analítica, entre outros, logo era quase inexistente as especializações na área de ensino. (CHASSOT, 2018)  

Com a evolução da educação surgiu à necessidade de fazer com que os professores busquem melhorar a didática em sala de aula, essa necessidade surgiu devido ao grande desinteresse dos alunos na disciplina de química e pode-se associar a falta de didática e metodologias não tradicional de ensino.

Através de estudos foi possível tornar a disciplina de química mais atrativa para os estudantes, e uma maneira de realizar isso é por meio da contextualização. Segundo Santos (2007) a contextualização é o ato de partir de situações problemáticas de maneira que os estudantes de sinta inserido no conteúdo e consiga desenvolver visão crítica sobre temas cotidianos e da sociedade em geral. Logo, o professor que contextualiza suas aulas propõe ao aluno um conhecimento além do conteúdo programático que seria utilizado para passar em provas, tornando o indivíduo capaz de compreender e ter uma opinião sobre os fenômenos ao seu redor.

Com foco em propor formas de amenizar os problemas na área do ensino de química, o presente trabalho buscou a transparecer como contextualizar as aulas de química no ensino médio de modo que o aluno se interesse e compreenda em como o conteúdo pode ajuda-lo a se posicionar diante situações cotidianas.

METODOLOGIA

O presente artigo foi elaborado através de pesquisa qualitativa, que consiste no levantamento bibliográfico, elaboração da aula sobre ligações químicas de forma contextualizada e aplicação desta aula para os alunos do primeiro ano do ensino médio. Ao todo, as aulas foram aplicadas a três turmas de 30 alunos, totalizando 90 alunos. Por ser um conteúdo extenso foram utilizadas 3 aulas de 50 minutos para cada turma.

A escolha do tema foi decidida através de pesquisa em livros didáticos de química no ensino médio, já que ligações químicas são a base para todos os demais conteúdos dos próximos anos.

Para ser possível proporcionar aos estudantes um aprendizado relevante para seu cotidiano, no inicio da aula foi levantada uma problemática: “Por que as pessoas têm preferência por utensílios de inox?”. Diante este questionamento foi lançada outra pergunta aos alunos “O que é o aço inox?”, logo, a aplicadora respondeu que o aço inox é uma liga metálica composta principalmente por ferro (Fe) e cromo (Cr). Durante a aplicação da aula foram passados três vídeos, sendo eles: Tipos de aço inox, Historia do aço inox e Natureza das ligações metálicas. Dali foi introduzido os conceitos de ligas metálicas e os tipos de ligações químicas. Foram trabalhadas as ligações iônicas, ligações covalentes e as ligações metálicas, que ao final da aula, foi respondido o questionamento sobre a preferência do aço inox nos utensílios. Como já foi dito, o aço inox é uma liga metálica ferrosa que tem como constituinte principal do ferro (Fe) e seu diferencial é a presença de cromo (Cr) que não permite que o metal oxide com facilidade por ser pouco reativo com oxigênio.