A ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Por: jersykasantos • 19/10/2022 • Relatório de pesquisa • 4.326 Palavras (18 Páginas) • 81 Visualizações
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[pic 8]SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 7
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 8
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 10
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 12
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 14
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 16
6 PLANOS DE AULA 18
CONSIDERAÇÕES FINAIS 22
REFERÊNCIAS 23
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem por finalidade expor a experiência do Estágio Curricular Obrigatório I: Ensino Fundamental (6º ao 9º ano), realizado de forma remota, vez que devido a situação do Covid-19, não foi realizado em uma escola, pelo contrário, foi elaborado um modelo adaptado, desenvolvido pela Universidade Unopar, com propósito de avaliar os discentes. O estágio de licenciatura é uma exigência da lei de diretrizes e bases da educação nacional (n° 9394/96). É necessário à formação profissional a fim de adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar, sendo o estágio, a oportunidade de somar a teoria com a prática. Visando o fortalecimento dessa relação entre a teoria e a prática, baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, constituindo-se assim, um importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade social em sua área de atuação.
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Secundo Marlene Rosa Cainelli em sua obra "Entre continuidades e rupturas: uma investigação sobre o ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do Ensino Fundamental”, aborda questões sobre os desafios que existem no processo de transição da quarta série (5° ano) para a quinta série (6° ano). Tais problemas existem, uma vez que a transição é feita de maneiras abrupta, ocasionando uma “pressão” nos alunos.
Com efeito, a pressão causada nos alunos se da pelo fato do processo de transição gerar um sentimento de terminalidade, é como se ao sair da primeira fase de ensino, o aluno tivesse encerrado o ciclo para iniciar uma nova jornada. Assim, o sistema de ensino deveria proporcionar uma transição sútil, possibilitando o discente uma passagem leve e que não causasse uma impacto negativo. Impacto esse que existe devido a falha na articulação entre os Órgão Públicos, haja vista que a fase inicial da educação, fundamental I, é de responsabilidade do Município, enquanto que a fase II é de responsabilidade das instituições Estaduais.
Ressalta-se que, desde a municipalização do ensino, em meados do século XX, os municípios ficaram focados em questões administrativas, financeira e principalmente, políticas, deixando de lado a educação. Tomemos como exemplo, que em algumas escolas de municípios menores só existe uma professora para duas turmas concomitantemente, muitas vezes sem meio de condução para ir até a escola e até com pagamentos atrasados. Esse descaso implica diretamente na educação dos discentes, que terá sua evolução pedagógica lesada e, consequentemente, terá dificuldade ao ingressar no sistema Estadual de Educação.
Ademais, outra dificuldade encontrada nesse período são os matérias didáticos, assim as autoras Fabiana Rodrigues e Sonia Regina tratam no artigo " Memória e História em livros didáticos de História: o PNDL em perspectiva", sobre os campos da memória e história nos livros didáticos. Informam que “em face de uma tentativa de homogeneização epistemológica que pode provocar implicações importantes para a compreensão do ensino de História”. É possível ver que várias coleções de livros didáticos, tratam os temas como se fossem apenas um, não dimensionando o lugar de cada campo, haja vista que são operações distintas e igualmente importantes para o processo de aprendizagem e formação do pensamento histórico. Sendo assim, entende-se que ainda há muito o que se debater no que tange os temas relacionados a livros didáticos, assumindo que esse é um desafio a mais para as editoras, autores e, especialmente, os professores.
Por intermédio das práticas de Memória se fortalecem as condições necessárias à formação de uma orientação básica no tempo . Essa habilidade está vinculada a nossa capacidade de estabelecer diálogos com o passado e com o futuro, sendo o tempo presente o lugar de construção dessa inteligibilidade.
No contra ponto dessa dimensão política, que não pode ser desconsiderada, Paul Ricoeur nos mostrou que Memória é vida e atravessa a existência humana conferindo- lhe significação, sentido, afetividade. Ao passo que a História nada mais é do que uma representação imperfeita, porque parcial, do passado.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A partir da leitura realizada, responda:
- O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
Esse documento é o guia que serve com o um grande espelho onde são refletidos os ideais e posicionamentos das escolas que estão em busca de aprimoramento constante para entregar um ensino de qualidade aos seus alunos, considerado o resultado de uma decisão coletiva, tal qual motiva a instituição de ensino a criar sua identidade própria conquistando assim sua autonomia.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
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