Pedagogia empresarial

                     Anhanguera Sorocaba

                                                  Curso de pedagogia

                                                                        Disciplinas:

Didática da língua portuguesa                                                                                                                               Educação de Jovens e Adultos                                                               Politicas Educacionais                                                                       Competências Profissionais                                                                    Fundamentos da Gestão em Educação                                                                                            Pedagogia Empresarial

                 

                                          Luana de Sousa Botelho Gouveia

                                                                  RA: 9415579377

 

        Educação de Jovens  e Adultos (EJA)

                                          Tutor EAD Online Laís Ossuna

           Salto de Pirapora, 18 de novembro de 2016

Introdução

A educação de jovens e adultos é um direito assegurado pela lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDBEN),é assegurado gratuitamente aos que não tiveram acesso na idade própria e segundo a LDBEN o poder publico devera estimular o acesso e a permanência do jovem e adulto na escola.

Educação é direito de todos e lutar por ela deve ser uma obrigação de todos os cidadãos. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é um sistema de ensino utilizado na rede pública no Brasil para a inclusão de jovens e adultos na educação formal. Tem o propósito de desenvolver o ensino fundamental e médio com qualidade para aqueles que perderam a oportunidade de se escolarizar na época própria por arrimo ou por inadaptação. No início dos anos 90, o segmento da EJA passou a incluir também as classes de alfabetização inicial.

Pressupostos teóricos

A natureza da concepção político-pedagógica da EJA vai além da aquisição de conhecimentos, quando sua essência está imbricada com a dirversidade dos sujeitos do EJA, que buscam o processo educativo para melhorar as condições em que vivem, pois em algum momento da sua trajetória de vida não puderam iniciar ou dar continuidade ao percurso educativo.

A educação tem a finalidade de tocar no mais intimo da pessoa, reconhecendo-a essencialmente em sua humanidade. Por isso, o saber não esta dissociado dessa condição humana, na qual o reconhecimento da subjetividade e da realidade social são partes do processo educativo dos jovens e adultos. Sobre essa relação entre o conhecimento e a subjetividade humana que repercute no processo de aprendizagem dos sujeitos da EJA, Reis (2011) afirma ser possível resgatar a auto  estima, a afetividade, o reconhecimento e o respeito mutuo entre os envolvidos no processo.

A modalidade EJA está atrelada à concepção de educação permanente, em que o sujeito aprendiz: jovem, adulto e idoso assume diversos papeis sociais e permanece a classe trabalhadora. Nesse sentido, os sujeitos do EJA tem essa marca diversa que perpassa suas experiências de vida. Essa especificidade implica que se pense numa metodologia que comtemple a integridade entre os aspectos sociais, políticos, cognitivos, e afetivos contribuindo no processo de aprendizagem de sujeito. Para compreender o sentido do EJA, numa perspectiva de aprendizagem ao longo da vida, vale ressaltar o pressuposto assumido pela UNESCO (1985) de que o direito de aprender constituir-se pilar fundamental para o desenvolvimento humano e o progresso social, e por isso, deve ser assegurado a todo ser humano, em qualquer tempo.

Perspectivas de avaliação na EJA

A avaliação é uma prática contínua que se destina a verificação se realmente ocorreu aprendizagem, desde o início da construção do conhecimento, do caminho percorrido para atingi-lo e não somente levar em conta o resultado final. As provas tradicionais padronizadas usadas pelos professores que não possuem uma visão de mudança no seu ato de avaliar objetivam apenas o final do processo de aprendizagem. Segundo Vasconcellos (1995, p. 53), quando se tenta mudar o tipo de avaliação é que se pode ter a real dimensão do grau de dificuldade da transformação, bem como do grau de conscientização do grupo de trabalho.

A avaliação é um processo bastante abrangente que envolve não só a aprendizagem do estudante, mas também a prática do professor, onde o mesmo pode vir a refletir sobre seu método de avaliação, para que haja um avanço no processo de construção do conhecimento do estudante e para que o professor repense, adapte e reconstrua o processo do ensino escolar. Dessa maneira, é importante que o professor avalie os conhecimentos prévios do estudante, ou seja, o que o mesmo traz e expõe durante a aula, preocupando-se em abordar nas aulas assuntos que possa abrir espaço para debates, diálogos, perguntas e, naturalmente, construir sua própria opinião, havendo interação entre conhecimentos, ou seja, o professor pode e deve se  dispor a aprender com ele (o estudante), o professor desfaz muros e restabelece laços.

Variação Linguística

A língua é uma instituição social, e por ser parte integrante da vida em sociedade, está sujeita a mudanças que resultam da ação coletiva de seus falantes. A variação linguística que no início da ciência linguística foi considerada como uma quebra do sistema, atualmente é vista como um importante recurso à disposição dos falantes tanto para ampliar a eficácia da sua comunicação quanto para marcar o seu papel na sociedade (BORTONI-RICARDO 2005). Nesse processo, os falantes elegem as regras de seu repertório, de maneira que os aproximem do grupo de referência com o qual desejam associar-se.