UNICESUMAR - ATIVIDADE "MAPA" CALULO

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Acadêmico:	Patrícia de Almeida Pauli	R.A.: 14350755
Curso: Licenciatura em Matemática		Disciplina: Psicologia da Educação

MODELO DE RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO

1 – Introdução

O objetivo desta visita técnica consiste em uma observação de comportamento, sem intervenção acadêmica, na data, local e horários previamente planejados com o responsável. A criança observada tem 6 anos de idade é do sexo feminino e a trataremos com as iniciais MEPA.

A observação foi realizada no parque de entretenimento onde a MEPA foi avaliada dentro do contexto de socialização com outras duas crianças, com a faixa etária no período Pré-operatório que vai de dois a sete anos, as ações sensoriais motoras começam a implicar em representação e a criança passa a representar mentalmente o mundo externo e suas próprias ações, a criança os interioriza. Essa capacidade de representação oportuniza condições para a aquisição da linguagem. A criança começa a elaborar a diferenciação entre o eu e o mundo (FONTANA; CRUZ, 1997).

Esta atividade foi realizada no período de 4h30min horas. A técnica de observação utilizada foi um registro com questões afirmativas relacionadas ao estágio de desenvolvimento que a MEPA se encontra, buscando respostas através de observação direta sem intervenção humana, mediante a sequência temporal dos fatos. A MEPA foi analisada brincando com outras duas crianças, uma de 6 anos e outro de 4 anos.

A MEPA tem uma característica própria que a distingue de outras crianças. Suas preferências estão em fazer atividades com adultos / adolescentes. Prefere observar as crianças brincando ao invés de brincar e já demonstra habilidades artísticas para música, dança e arte.

A observação com a MEPA foi realizada na visão do construtivismo, filosofia desenvolvida por JEAN PIAGET, o foco principal do construtivismo coloca o sujeito como coadjuvante nas questões de desenvolvimento e aprendizagem e suas ações são um fator decisivo nesse desenvolvimento. Piaget também desenvolveu suas teorias com base na observação de crianças e a denominou como, Teoria do Desenvolvimento da Inteligência. Os pilares dessa teoria estão nos 4 estágios de desenvolvimento que o ser humano vai passando desde seu nascimento até a fase adulta, de forma cognitiva e dinâmica.  Essa Teoria de Desenvolvimento da Inteligência destaca questões relacionadas aos aspectos intelectual e cognitivo. Aqui será abordada a questão de aspecto sociocognitivo somente no estágio que a MEPA se encontra, visto que o tempo de observação é muito pouco para comprovar todas as teorias. Com foco na observação realizada e nos princípios da Teoria de Desenvolvimento da Inteligência de Jean Piaget, foi elaborada uma tabela com as principais características do estágio Pré-Operatório o qual foi preenchido após a observação da MEPA. Veja a seguir:

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 2 - Descrições dos comportamentos observados

No inicio da observação, foi orientado que as crianças fossem brincar com aquilo que elas quisessem, todos saíram correndo e escolheram cada um seu brinquedo e começaram a discutir sobre qual seria a brincadeira escolhida. Escolheram a brincadeira de polícia e ladrão que foi indicação de outra criança, a MEPA aceitou sem problemas que sua escolha não foi aceita, mas durante a brincadeira cada uma das três crianças tinham uma visão da forma que a brincadeira se desenvolvessem e foram durante a brincadeira criando algumas regras para que os três fizessem a mesma coisa, por fim, discutiram e o mais novo avistou um balanço e abandonou a brincadeira sem avisar ninguém. A outra criança de 6 anos foi atrás e continuou brincando com o mais novo. A MEPA ficou muita brava e começou a discutir e a falar que eles não poderiam abandonar uma brincadeira sem avisar. Durante toda a tarde de observação aconteceu os mesmos fatos. Combinavam-se sobre o que iriam fazer, e abandonavam a brincadeira sem nenhuma explicação, mais com a MEPA era diferente, ela não entendia e não aceitavam que as outras duas crianças tivessem esse comportamento e começavam a brigar com eles, questionavam o comportamento deles com eles mesmos e como ela não era ouvida, partia pedindo ajuda a instrutora. Mais parecia que as duas outras crianças não entendiam o que ela dizia, não davam atenção quando ela começava a querer colocar ordem nas brincadeiras, e ela ficava mais brava ainda quando ela não era ouvida e aí começava o choro. A instrutora em um determinado momento montou com dois pneus uma cesta de basquete, baixinha para que eles fossem fazer as cestas e criou uma competição individual. A MEPA ficou muito motivada com a brincadeira mais não acertava quase nada das cestas, mais não apresentou revolta, discussão, em nenhum momento mesmo quando ela conseguia ou não fazer as cestas. Mas não demorou muito tempo, o mais novo de novo abandonou a brincadeira, a outra criança de 6 anos foi atrás do mais novo e ela ficou de novo sem entender o abandono e começaram a brigar novamente. Os três sempre estavam sugerindo outras brincadeiras, mais sempre acabavam da mesma forma, em algumas situações a MEPA era excluída por ficar criando regras demais na brincadeira e daí ela chorava de novo ou ela reclamava que a brincadeira era pra criança, não era pra ela. Quando isso acontecia ela ficava com a instrutora conversando e depois ia brincar de novo sugerindo outra brincadeira.  

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