PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO: Desenvolvimento Psíquico Em Jean Piaget

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO:

Desenvolvimento Psíquico em Jean Piaget

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO:

Desenvolvimento Psíquico em Jean Piaget

RESUMO

Este artigo aborda questões teóricas e práticas sobre a Psicologia do

Desenvolvimento, tendo como recorte a proposta feita por Jean Piaget.

Inicialmente contextualiza todo o desenvolvimento psíquico e a metateoria de

Piaget. Em seguida comenta-se sobre o desenvolver da prática por teoria,

desde a preparação do aluno até o contato com o sujeito experimental, para se

elaborar relatórios que concluem a experiência com a relação entre o que se

observou na prática com a teoria em sala de aula. Conclui-se o artigo

relevando a importância da observação do comportamento humano para o

desenvolvimento profissional do Psicólogo.

Palavras-chave: desenvolvimento, psicologia, sujeito experimental, Jean

Piaget, observação.

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INTRODUÇÃO

O desenvolvimento é um processo contínuo que principia com a própria

vida, no ato da concepção. Imediatamente após a concepção o óvulo

fecundado, uma célula única, divide-se e subdivide-se rapidamente até que

milhões de células sejam informadas.

À medida que o desenvolvimento prossegue, as novas células assumem

funções altamente especializadas, convertendo-se em parcelas de vários

sistemas do corpo-nervoso, ósseo, muscular ou circulatório.

Desta forma, o desenvolvimento orgânico continua evoluindo, a fim de

atingir um nível relativamente estável – caracterizado pela conclusão do

crescimento e pela maturidade dos órgãos.

Assim como o desenvolvimento orgânico, o desenvolvimento psíquico

também evolui rumo ao equilíbrio, embora este equilíbrio seja mais móvel do

que o equilíbrio orgânico, pois se trata de uma construção contínua, onde

ações são desequilibradas pelas transformações que aparecem no mundo,

exterior e interior, e novas condutas vão funcionar para restabelecer o

equilíbrio e tender a um estágio mais estável para o interior.

“O que herdamos de positivo é construtivo do ponto de vista biológico e o modo de

funcionamento intelectual, uma maneira de transação com o ambiente. Este modo de

funcionamento permanece constante por toda a vida, e é através dele que as

estruturas cognitivas surgem.” (Piaget – 1992).

A Psicologia do Desenvolvimento juntamente com a Teoria de Jean

Piaget, representam uma abordagem para a compreensão da criança e do

adolescente, através da descrição e exploração das mudanças psicológicas

que as crianças sofrem no decorrer do tempo. Pretendendo explicar de que

maneiras importantes as crianças mudam no decorrer do tempo e como essas

mudanças podem ser descritas e compreendidas.

Sendo esta seqüência básica dos estágios do desenvolvimento

propostos por Piaget, contextualizadas em pesquisas empíricas, como

arcabouço conceitual na descrição do desenvolvimento do pensamento da

criança.

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1.1 METATEORIA

Jean Piaget demonstrou ênfase principal ao estudo da natureza do

desenvolvimento de todo conhecimento, como também e principalmente no

desenvolvimento intelectual da criança.

A preocupação central de Piaget foi o “sujeito epistêmico”, isto é, o

estudo dos processos de pensamento presentes desde a infância inicial até a

idade ideal. Concentrava-se principalmente na investigação teórica e

experimental do desenvolvimento qualitativo das estruturas intelectuais.

Procurou estudar cientificamente quais os processos que o indivíduo usa para

conhecer a realidade.

Passou grande parte de sua carreira profissional interagindo com

crianças e estudando seu processo de raciocínio. Seus estudos tiveram um

grande impacto sobre os campos da Psicologia e Pedagogia.

A essência do trabalho de Piaget ensina que ao observarmos

cuidadosamente a maneira com que o conhecimento se desenvolve nas

crianças, podemos entender melhor a natureza do conhecimento humano.

Suas pesquisas sobre a psicologia do desenvolvimento tiveram o objetivo de

entender como o conhecimento evolui.

Formulou sua teoria de que o conhecimento evolui progressivamente

por meio de estruturar de raciocínio que substituem umas às outras através de

estágios.

“Preocupa-se, portanto, com a gênese do conhecimento, isto é, em saber quais os

processos mentais envolvidos numa dada situação de resolução