Trabalho Completo Pedagogia

Pedagogia

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Categoria: Outras

Enviado por: gafreitas 15 abril 2013

Palavras: 1791 | Páginas: 8

ATIVIDADES PRÁTICAS

SUPERVISIONADAS

Pedagogia

2ª Série

Didática

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de

ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas

programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

 Favorecer a aprendizagem.

 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e

eficaz.

 Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

 Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

 Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas

práticos relativos à profissão.

 Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação

intelectual.

Para atingir estes objetivos a ATPS propõe um desafio e indica os passos a

serem percorridos ao longo do semestre para a sua solução.

A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as

competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida

profissional.

AUTORIA:

Nilson Robson Guedes Silva

Faculdade Anhanguera de Limeira

.

Pedagogia - 2ª Série - Didática

Nilson Robson Guedes Silva

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências

e habilidades descritas a seguir.

 Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para a construção de conhecimentos

pedagógicos e científicos.

 Aplicar modos de ensinar diferentes linguagens - Língua Portuguesa, Matemática,

Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física -, de forma interdisciplinar e

adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano.

 Relacionar as linguagens dos meios de comunicação aplicadas à educação, nos

processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias da

informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens

significativas.

Produção Acadêmica

• Relatórios parciais, com os resultados das atividades desenvolvidas nas Etapas 1 e

2.

• Apresentação final em arquivo impresso, conforme formulário disponível no site:

<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bxn

1qs_bDkyxOTEwZmNhNmUtMTcyYi00ODk4LThhNzMtZTkwNDNiMWYzNGZj

&hl=pt_BR>. Acesso em: 18 de abr. 2012.

• Relatório sobre a importância do desafio para a formação profissional do aluno.

Participação

Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em

equipes de 4 a 6 participantes e entregar seus nomes, RAs e e-mails ao professor da disciplina.

Essas equipes serão mantidas durante todas as etapas.

Padronização

O material escrito solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com as

normas da ABNT1, com o seguinte padrão:

• em papel branco, formato A4;

• com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;

• fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta;

• espaçamento de 1,5 entre linhas;

• se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com

um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas;

• com capa, contendo:

• nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;

• nome e RA de cada participante;

• título da atividade;

• nome do professor da disciplina;

1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

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• cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.

DESAFIO

O grupo deverá elaborar um Plano de Aula, indicando:

a) Público Alvo;

b) Perfil da turma para qual a aula será preparada;

c) Tema da aula;

d) Justificativa;

e) Objetivos da aula a ser planejada;

f) Conteúdo previsto para a aula;

g) Procedimentos de Ensino;

h) Recursos de Ensino;

i) Avaliação;

j) Recursos Materiais;

k) Referências bibliográficas.

O desafio possibilitará aos alunos a aplicação das temáticas trabalhadas na disciplina

em uma situação didática, levando os discentes a pensar em uma aula enquanto responsáveis

pela condução do processo ensino-aprendizagem.

Objetivo do desafio

Produzir um Plano de Aula adequado ao público alvo definido, que possibilite o

desenvolvimento de um trabalho docente fundamentado em uma teoria pedagógica

progressista.

ETAPA 1 (tempo para realização: 5 horas)

 Aula-tema: Estruturação do trabalho pedagógico: organização da sala de aula; a aula.

Esta atividade é importante para que você escolha o público-alvo para a elaboração do

Plano de Aula, e trace um diagnóstico da turma, sendo esse um momento fundamental para

a continuidade dos trabalhos.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Definir, com o grupo, para qual turma de alunos (público alvo) será elaborado um Plano de

Aula. O grupo poderá escolher uma determinada série/ano de escolaridade da etapa de

ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental ou Ensino Médio) abrangida pela área de

formação da licenciatura, ou seja, deverá ser escolhida uma etapa de ensino onde os

integrantes do grupo poderão atuar após a conclusão do curso.

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Passo 2 (Equipe)

Descrever o perfil da turma para a qual a aula será preparada, identificando, no mínimo, as

seguintes características do público alvo escolhido:

1 Número de alunos da turma.

2 Organização da sala de aula:

2.1 Como são as carteiras dos alunos? Proporcionam a interação aluno/professor,

aluno/aluno e aluno/espaço?

2.2 Quais recursos de ensino estão disponibilizados na sala de aula?

2.3 Considerando o espaço físico da sala, os alunos podem ser organizados em grupos ou

em duplas?

3 Acesso dos alunos a jornais, revistas, livros, cinema e teatro (descrever se os alunos têm

acesso aos itens referidos).

4 Avaliação quanto à participação dos pais dos alunos na vida escolar de seus filhos:

4.1 Os pais e/ou responsáveis pelos alunos são participativos?

4.2 Comparecem às reuniões da escola?

4.3 Acompanham a vida escolar de seus filhos?

Passo 3 (Equipe)

Definir o tema da aula a ser preparada, considerando o público-alvo e o perfil da turma,

descritos nos passos 1 e 2.

Passo 4 (Equipe)

Elaborar uma justificativa para o desenvolvimento do tema escolhido, demonstrando no

texto a relevância do tema e a necessidade de seu desenvolvimento junto ao público-alvo

selecionado.

ETAPA 2 (tempo para realização: 5 horas)

 Aula-tema: Planejamento. Planejamento do processo ensino-aprendizagem.

Esta atividade é importante para que você adquira a habilidade de elaborar os

objetivos e definir os conteúdos de uma aula.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Estudar e discutir com o grupo o tema “Objetivos Educacionais”, disposto na referência

indicada na sequência.

Indicação bibliográfica

• HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2006.

(Capítulo 5 – A formulação dos objetivos educacionais - p. 112-125).

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Passo 2 (Equipe)

Elaborar os objetivos da aula, com base na indicação bibliográfica constante do Passo 1,

considerando que deverão apresentar as seguintes características.

1 Estar orientado para o que os estudantes serão capazes de fazer, e não para o que o

professor ensinará.

2 Fornecer a descrição dos resultados da aprendizagem desejada, refletindo a respeito do

que os estudantes estarão aptos a fazer durante e ao final da aula.

3 Ser claro, preciso e explícito, descrevendo o que os estudantes estarão aptos a realizar em

virtude da instrução recebida.

4 Ser facilmente compreendidos pelos estudantes e por outras pessoas.

5 Ser relevantes para o propósito da aprendizagem dos estudantes e da disciplina no

currículo, em virtude dos conteúdos oferecidos.

6 Serem realizáveis ou passíveis de serem alcançados pelos alunos, considerando suas

competências e o meio em que estão inseridos.

A redação de um objetivo sempre deve ser iniciada por um verbo no infinitivo (exemplo:

compreender, conhecer...).

Passo 3 (Equipe)

Estudar e discutir com o grupo o tema “Conteúdos de Ensino”, disposto na referência

indicada na sequência.

Indicação bibliográfica

• HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2006.

(Capítulo 6 – Seleção e organização dos conteúdos curriculares - p. 126-142).

Passo 4 (Equipe)

Descrever detalhadamente o assunto que pretende planejar para a turma, a partir do

desenvolvimento das seguintes ações:

1 Localizar livros, artigos, revistas e outras referências bibliográficas que tratam do assunto

escolhido pelo grupo, certificando-se com o professor da disciplina se as fontes escolhidas

são confiáveis e adequadas ao público alvo definido.

2 Após análise do material bibliográfico localizado, selecionar aqueles que serão utilizados

no planejamento da aula.

3 Estudar profundamente o conteúdo da aula, e, finalmente, descrever o assunto que será

ministrado para o público alvo selecionado.

ETAPA 3 (tempo para realização: 5 horas)

 Aula-tema: Procedimentos de ensino-aprendizagem, Recursos de ensinoaprendizagem.

Esta atividade é importante para que você adquira a habilidade de definir

Procedimentos e Recursos de Ensino adequados a determinado público-alvo, a partir de uma

reflexão sobre o processo ensino-aprendizagem.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

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PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Estudar e discutir com o grupo o tema “Procedimentos de Ensino”, disposto nos capítulos 7 a

10 do livro indicado na sequência.

Indicação bibliográfica

• HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2006.

Passo 2 (Equipe)

Escolher o procedimento de ensino que o grupo considera ser o mais adequado ao conteúdo

e público-alvo selecionados, justificando suas vantagens em relação aos demais. Para a

realização deste passo, o grupo poderá consultar outras fontes bibliográficas.

Passo 3 (Equipe)

Estudar e discutir com o grupo o tema “Recursos de Ensino”, disposto no capítulo 11 do livro

indicado na sequência.

Indicação bibliográfica

• HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2006.

Passo 4 (Equipe)

Escolher o recurso de ensino que o grupo considera ser o mais adequado ao conteúdo,

público-alvo e procedimento de ensino selecionados, justificando suas vantagens em relação

aos demais. Para a realização deste passo, o grupo poderá consultar outras fontes

bibliográficas.

ETAPA 4 (tempo para realização: 5 horas)

 Aula-tema: Avaliação - Avaliação do processo ensino-aprendizagem. Avaliação -

recursos e orientações do ensino e da aprendizagem e suas representações.

Instrumentos de Avaliação. Recursos de ensino-aprendizagem.

Esta atividade é importante para que você compreenda a função da avalição no

processo ensino-aprendizagem, obtendo capacitação para a elaboração de instrumentos de

coleta de dados para a avaliação da aprendizagem, e, ainda, para que você conheça a

importância de se prever os recursos necessários ao desenvolvimento da aula, evitando-se

improvisos de última hora, bem como para que valorize o rigor científico que deve embasar o

trabalho docente.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

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PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Identificar e citar três tipos de instrumentos que poderão ser utilizados para a coleta de

dados para avaliação do processo ensino-aprendizagem da aula planejada. Para o

desenvolvimento deste passo, o grupo deverá ler e discutir as seguintes indicações

bibliográficas.

Indicações bibliográficas

• HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2006.

(Capítulo 13 – Avaliação do processo ensino-aprendizagem - p. 286-319).

• LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem... mais uma vez. São Paulo,

SP, Revista ABC Educatio, n. 46, jun. 2005, p. 28-29. Disponível em:

<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0By4Xp8

VZacZTMWE1NmNhNTItNjg1Ni00YjY5LWIzYTQtYTFiM2QxMDE0NWY1&hl=en_U

S>. Acesso em: 18 abr. 2012.

• LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem. Revista Nova Escola, São

Paulo, nov. 2001. Disponível em:

<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0By4Xp8

VZacZTMjQzNWRlZTgtY2YzNC00ZDFhLWJkNGEtMWRkZTg1YjljODA0&hl=en_U

S>. Acesso em: 18 abr. 2012.

Passo 2 (Equipe)

Elaborar um instrumento de coleta de dados para a aula que o grupo está elaborando, e

relatar que estratégia será utilizada para avaliar continuamente a aprendizagem dos alunos,

ou seja, descrever de que forma será acompanhada, cotidianamente, a aprendizagem dos

alunos.

Passo 3 (Equipe)

Especificar os recursos necessários ao desenvolvimento da aula, considerando a faixa etária

dos alunos, o perfil da turma para a qual a aula está sendo preparada, os objetivos e os

conteúdos previstos, bem como os procedimentos e recursos de ensino selecionados para a

aula. Faça uma lista de todos os recursos necessários ao desenvolvimento dos trabalhos,

especificando o que será necessário em um quadro, conforme modelo seguinte:

Elementos/Recursos Especificação do recurso Quantidade

Pessoal

Instalações

Material Permanente (equipamentos)

Material de Consumo

Quadro 1 – Recursos necessários ao desenvolvimento da aula

Fonte: Quadro elaborado pelo autor.

Passo 4 (Equipe)

Organizar as referências bibliográficas utilizadas para o preparo da aula, adequando-as às

normas da ABNT.

Orientação para elaboração das referências

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Para a elaboração das referências, consulte o site

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/Arqu

ivos/17_referencia.htm>. Acesso em: 18 abr. 2012.

Livro Texto da disciplina:

• HAYDT, Regina Célia C.. Curso de Didática Geral. 8ª ed. São Paulo: Ática, 2006. – PLT

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