Pedagogia Da Autonomia
Monografias: Pedagogia Da Autonomia. Pesquise 861.000+ trabalhos acadêmicosPor: walky • 6/10/2013 • 399 Palavras (2 Páginas) • 870 Visualizações
Capítulo 1
Não há docência sem discência
Devo deixar claro que, embora seja meu interesse central considerar neste texto saberes que me
parecem indispensáveis à prática docente de educadoras ou educadores críticos, progressistas,
alguns deles são igualmente necessários a educadores conservadores. São saberes demandados pela
prática educativa em si mesma, qualquer que seja a opção política do educador ou educadora.
Na continuidade da leitura vai cabendo ao leitor ou leitora o exercício de perceber se este ou aquele
saber referido corresponde à natureza da prática progressista ou conservadora ou se, pelo contrário,
é exigência da prática educativa mesma independentemente de sua cor política ou ideológica. Por
outro lado, devo sublinhar que, de forma não-sistemática, tenho me referido a alguns desses saberes
em trabalhos anteriores. Estou convencido, porém, é legítimo acrescentar, da importância de uma
reflexão como esta quando penso a formação docente e a prática educ ativo-crítica.
O ato de cozinhar, por exemplo, supõe alguns saberes concernentes ao uso do fogão, como acendê-
lo, como equilibrar para mais, para menos, a chama, como lidar com certos riscos mesmo remotos
de incêndio, como harmonizar os diferentes temperos numa síntese gostosa e atraente. A prática de
cozinhar vai preparando o novato, ratificando alguns daqueles saberes, retificando outros, e vai
possibilitando que ele vire cozinheiro. A prática de velejar coloca a necessidade de saberes fundantes
como o do domínio do barco, das partes que o compõem e da função de cada uma delas, como o
conhecimento dos ventos, de sua força, de sua direção, os ventos e as velas, a posição das velas, o
papel do motor e da combinação entre motor e velas. Na prática de velejar se confirmam, se
modificam ou se ampliam esses saberes.
A reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a
teoria pode ir virando blablablá e a prática, ativismo.
O que me interessa agora, repito, é alinhar e discutir alguns saberes fundamentais à prática
educativo-crítica ou progressista e que, por isso mesmo, devem ser conteúdos obrigatórios à
organização programática da formação docente. Conteúdos cuja compreensão, tão clara e tão lúcida
quanto possível, deve ser elaborada na prática formadora. É preciso, sobretudo, e aí já vai um
destes saberes indispensáveis,
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