Nao sei nao seiiii
Por: carolthayna • 4/12/2015 • Projeto de pesquisa • 4.430 Palavras (18 Páginas) • 281 Visualizações
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
ANA CAROLINA SOUZA PEREIRA
A RELAÇÃO ENTRE BRINCADEIRAS E GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA CONSTRUÇÃO DE PAPEIS SOCIAIS
RIO DE JANEIRO – RJ
2015
ANA CAROLINA SOUZA PEREIRA
A RELAÇÃO ENTRE BRINCADEIRA E GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA CONSTRUÇÃO DE PAPEÍS SOCIAIS
Trabalho apresentado no curso de Pedagogia, da Universidade Estácio de Sá, como requisito parcial para aprovação na disciplina “Pesquisa e Prática em Educação VIl”.
RIO DE JANEIRO – RJ
2015
“Rodeadas por um mundo de gigantes,
as crianças criam para si, brincando,
o pequeno mundo próprio.”
(BENJAMIN, 2002, p. 85)
SUMARIO
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3.REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA..................................................................... | 10 |
- Introdução
O interesse por esta pesquisa já vem de longos anos como professora da educação infantil, sempre escutei muito a famosa frase: “Boneca é de menina e carinho é de menino”. E essa rotulação me deixava muito chateada, pois entendia a mensagem oculta sobre o porquê os meninos jamais podiam brincar com uma boneca, se não poderia ser contaminado pelo “vírus do homossexual “como se fosse uma doença, como se tivesse algo errado, como se os brinquedos estivessem classificados por sexo”“. Diante desse pensamento pobre de conhecimento e rotulado pela sociedade, muitas vezes eu brincava com a seguinte frase: “Meus pais poderia ter comprado brinquedos só da área de medicina, hoje eu seria médica” E as meninas estão direcionadas para serem mães, donas de casas. Sem se envolverem em atividades brutas, construindo uma imagem de alguém frágil e insegura, pelo simples fato de fazer parte do sexo feminino, segundo os padrões estabelecidos pela sociedade. Diante dessa questão resolvi fazer o curso de brinquedista, para adquirir mais conhecimento sobre esse assunto. E percebia cada vez mais as crianças se tornam adultos com esse conceito e depois algumas mulheres não entende o porquê que seus maridos não realizam tarefas domesticas.
Quando concluí o curso de magistério, fui convidada para exercer a função de brinquedista. Nesse momento A maioria dos pais falava: Que nós brinquedistas estávamos induzindo seus filhos a se tornarem homossexuais, pois permitíamos que as crianças do sexo masculino se vestissem como as princesas dos desenhos animados, brincassem com bonecas enfatizando que esse tipo de comportamento era relacionado sexo feminino.
Foi um momento bem delicado, como mostrar outro lado da moeda em algo que já está enraizado, foi um momento de grande desafio e aprendizagem.
O objetivo geral é realizar uma análise sobre a função da brincadeira na educação infantil na construção de papéis sociais de gênero e a questão de estudo principal é como a brincadeira na educação infantil cumpre função de configurar papéis sociais de gênero.
Atualmente não há mais dúvidas sobre a importância da infância.
Sabe-se que, desde seu nascimento, a criança necessita receber estímulos, que
possam contribuir para o seu desenvolvimento físico, afetivo, cognitivo e social. Tais
elementos são indispensáveis para que a criança adquira a capacidade de
manipular, explorar enfim, adquirir sua autonomia. À educação infantil é atribuído um
relevante papel neste processo de inserir gradativamente a criança no contexto
social à sua volta, portanto, cabe à mesma, proporcionar à criança um ambiente rico
de possibilidades, como a proposta de organização da sala de aula, sem o uso de rotulação diante das suas escolhas, buscando respeitar suas particularidades, oportunizando à mesma uma aprendizagem mais significativa, facilitando o despertar da motivação das crianças, potencializando seu pleno desenvolvimento.
Para que tais possibilidades sejam alcançadas é necessário ter
como ponto inicial a compreensão da essência do lúdico na educação infantil, pois, é
por meio do brincar que a criança entra em contato com o seu mundo externo, onde
explora, manipula os objetos cria seu próprio enredo e gradativamente se
desenvolve, compreende e aprende sobre o mundo à sua volta.
Muitos estudos tem sido desenvolvidos com o objetivo de aprofundar
o conhecimento sobre este importante período da vida do ser humano, a infância.
Para Vygotsky (1984, p.109) “É enorme a influência do brinquedo no
desenvolvimento de uma criança”. De acordo com o autor, por meio do brinquedo a
criança tem inúmeras possibilidades, ela aprende a agir dentro de uma perspectiva
cognitiva. O brinquedo para o autor é uma importante fonte de desenvolvimento para
a criança. “A criança desenvolve-se, essencialmente, através da atividade de
brinquedo” (117).
O brincar é considerado uma atividade principal da criança, por meio da qual
meio da qual, passa a ter possibilidade de concretizar algo que seu tamanho e idade
ainda não a torna apta para realizar, então, ela utiliza-se do faz-de-conta, se pauta
nas observações e vivências do mundo adulto.Tais observações e realizações
passam a ser concretizadas por meio do brincar. Esta atividade, possibilita à
criança, aprender sobre o mundo que a cerca, onde ela reflete, indaga, impõe,
propõe regras com seus pares, delimita papéis e gradativamente apropria-se da
cultura na qual se encontra inserida (OLIVEIRA, 2008).
Faria (2002) aponta que a questão de gênero na pesquisa educacional ainda é um tema pouco explorado. De acordo com a autora, as inúmeras pesquisas que tratam das relações de gênero não costumam abordar as especificidades das diferentes idades e fases da vida, principalmente aquelas que dizem respeito às crianças. Por outro lado, as investigações que privilegiam a brincadeira raras vezes fazem análises de gênero (ROSEMBERG, 2001).
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