Vigotsk

Lev Vygotsky

Lev Semenovich Vigotsky foi um psicólogo bielo-russo, descoberto nos meio acadêmicos ocidentais depois da sua morte, aos 38 anos. Pensador importante foi pioneiro na noção do que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida.

Cronologia

1896 – Nasceu em Orsha, na Bielo- Rússia;

1917- Quando estudante na Universidade de Moscou foi um leitor ávido e assíduo de temas como Linguística, Ciências Sociais, Filosofia e Artes;

1917- Conclui seus estudos em Direito e Filologia (conjunto de conhecimentos necessários para se interpretar um texto);

1917- 1924- Lecionou Literatura e Psicologia em Gomel e fundou a resvista literária Verash;

1924- Inicia seu trabalho sistemático com auxilio de estudantes e colaboradores, com uma série de pesquisas em Psicologia do Desenvolvimento, Educação e Psicopatologia.

Participa do II Congresso de Psciconeurologia (estudo das interações entre cérebro e mente) em Liningrado, onde expõe com uma clareza impressionante para um jovem de 28 anos, o tema da relação entre reflexos condicionados e comportamento consciente do homem;

1925- 1934- Lecionou Psicologia e Pedagogia em Moscou e Liningrado;

1934- Morre vítima de Tuberculose.

Alguns Conceitos

Para Vigotsky, o desenvolvimento mental da criança é um processo contínuo de aquisição de controle ativo sobre funções inicialmente passivas.

Desenvolvimento intelectual e linguístico da criança relacionado à interiorização do diálogo em fala interior e pensamento.

Desenvolvimento do agrupamento conceitual das crianças, onde inicialmente há um amontado de conceitos, depois um complexo de conceitos, pseudoconceirtos e, finalmente, conceitos verdadeiros.

A capacidade de impor estruturas speriores

Para Vigotski, o desenvolvimento mental da criança é um processo contínuo de aquisição de controle ativo sobre funções inicialmente passivas.

Desenvolvimento intelectual e lingüístico da criança relacionado à interiorização do diálogo em fala interior e pensamento.

Desenvolvimento do agrupamento conceitual das crianças, onde inicialmente há um amontoado de conceitos, depois um complexo de conceitos, pseudoconceitos e, finalmente, conceitos verdadeiros.

A capacidade de impor estruturas superiores no interesse de ver as coisas de modo mais simples e profundo é tida como um dos poderosos instrumentos da inteligência humana. Essa capacidade evita que, ao contato com novos conceitos, a criança tenha de reestruturar os conceitos já incorporados.

Para Vigotski o brinquedo é o mundo imaginário onde a criança pode realizar seus desejos.

Zona de desenvolvimento proximal – é a “lacuna” entre aquilo que o indivíduo pode realizar sozinho e aquilo em que ele vai precisar da ajuda de alguém.

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