A introdução de temas em aulas de física: utilização das concepções prévias nos modelos de mudança conceitual e perfil conceitual

A introdução de temas em aulas de física: utilização das concepções

prévias nos modelos de mudança conceitual e perfil conceitual

De acordo com a Pesquisa feita referente ao artigo feito no Caderno Brasileiro de Ensino

da Física, vol.36 nº 2 pg.414,430 , agosto 2019 por Ianke Milani e Luiz Artury , mostra

as concepções prévias do Professor de Física em relação aos Estudantes neste artigo,

menciona a mudança conceitual, aonde o baseado que o, aluno possui um conceito ou um

conhecimento prévio e que ele pode ser mudado á partir do seu modo de aprendizagem,

visto que o professor utilizam o conceitos prévios para assim então mudar o perfil

conceitual. No Conceito do construtivismo por Piaget ele aborda fatores invariantes, ou

seja a teoria da Equilibração onde se distinguir assimilação e a acomodação sujeito.

Segundo Piaget o construtivismo ocorre com a construção ativa de significado, já a teoria

de David Ausbel diz que a aprendizagem ocorre em três tipos aprendizagem significativa

ou seja a representacional, conceitual, proporcional e elas são continuas já a mecânica as

informações não interagem com o conhecimento prévio, para Ausbel e necessário

inovação Educacional , que se fuja o tradicionalismo e que haja inovação que mostre ao

aluno que o conhecimento que o conhecimento e o que ele mesmo carrega.

A Mudança Conceitual é um processo Social entre alunos e Professores aonde se

envolvem em uma construção gradual de conceitos, que vem de conhecimentos prévios

para explicar um determinado fenômeno, de acordo com as metodologia pesquisada pelo

Professores na sua área de conhecimento e tempo de atuação, os pesquisadores chegaram

a uma seguinte conclusão, que a característica de cada Professor tinha uma afinidade com

as concepções prévias, ou seja a maneira da introdução ao Tema da aula de física, de

acordo com o dia de cada estudante, na introdutória , sobre o recurso didático não se tem

evidência para tal ela pode ser feita de diversas maneiras como solicitação direta,

experiência profissional e contato com pesquisas, varia de acordo com professor para o

aluno, conforme pesquisa depende muito da mudança conceitual e perfil conceitual para

cada professor, e seu modo de ver as concepções prévias e como se cada um tivesse um

olhar bipolar sobre a ciência.

Enfim foi categorizado para cada Professor um perfil por objetivos de aprendizagem

classificatório,