Relações Etnicos-raciais E Afrodescendencia

Relações Étnico-Raciais e Afrodescendência

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Questionário Online - Tentativa 1

Question 1

Notas: 2

Em relação aos estereótipos raciais presentes na literatura brasileira, é incorreto afirmar que:

Escolher uma resposta.

a. Os textos de Monteiro Lobato também reproduzem os estereótipos do negro como submisso e subserviente

b. Muitos livros da literatura clássica brasileira ajudaram a manter intactos os estereótipos de cunho racista

c. Devido ao seu teor considerado racista, um dos livros de Monteiro Lobato foi vetado pelo MEC-Ministério da Educação, e proibida sua distribuição nas escolas públicas do país

d. Não há estudos conclusivos sobre a produção de discursos de cunho racista na literatura clássica brasileira

e. A literatura colaborou também para reforçar piadas e ditos populares de cunho preconceituosos

Question 2

Notas: 2

Segundo material produzido pela Universidade Federal de São Carlos utilizado na formação de professores para uma educação cidadã e a igualdade racial no Brasil, os professores e professoras devem:

Escolher uma resposta.

a. Incorporar o discurso das diferenças não como um desvio, mas como algo enriquecedor de nossas práticas e das relações entre as crianças

b. Colaborar para a constituição de subjetividades outras, livres da clausura causada pelo modelo dito e “ideal"

c. Recriar novos sentimentos e reconhecimentos, especialmente em relação a si mesmo, num movimento de respeito a toda forma de diversidade

d. Todas as alternativas anteriores são estratégias válidas para a promoção da igualdade racial na escola

e. Promover novas relações interpessoais, mais afetuosas, profundas e significativas

Question 3

Notas: 2

Podemos considerar, segundo inúmeras pesquisas produzidas pelas universidades, que os livros didáticos apresentam os seguintes problemas quando os analisamos segundo uma perspectiva das relações étnico-raciais e da promoção da igualdade racial:

I- A maioria dos livros didáticos traz uma representação muito simplificada dos fatos históricos, acabando por estigmatizar ou caricaturar segmentos sociais como mulheres, negros, idosos e trabalhadores, por exemplo, colaborando no reforço de estereótipos;

II- A invisibilidade desses segmentos sociais desfavorecidos, que aparecem representados no conjunto dos conteúdos didáticos numa relação desproporcional àquela existente na sociedade brasileira;

III- A falta de representatividade negra ou de figuras de pessoas negras desempenhando os mais