Análise De Livro Didático De História

Vemos, portanto, um aspecto bastante positivo neste livro, tendo em vista a precariedade de seus

conteúdos, mas em compensação, os autores, que deveriam oferecer material aos alunos apreciadores de

seu livro, nada apresentam como recurso de um estudo extra-livro que os ofereçam e os possibilitem

entender que há outros fronteiras quanto ao estudo da disciplina, a partir de outras fontes. Outras e novas

formas de adquirir conhecimento são bastante plausíveis e aplaudidas pela chamada renovação

historiográfica e fáceis de fornecer a alunos, mesmo aos mais carentes no que diz respeito a condição

financeira, como filmes, livros paradidáticos e de literatura, música, entre outras que atraiam a atenção dos

discentes para o estudo da História. Sabemos do desinteresse de muitos alunos quanto ao estudo desta

disciplina e qualquer recurso que seja utilizado para ajudar no acréscimo de conhecimento, não apenas

aumentando a quantidade de informações (e muitas vezes é o que faz o livro didático), é válido. Este

mesmo livro, que deveria ajudar o professor, neste âmbito, nada faz para melhorar a desenvoltura do

ensino, fazendo citação, apenas, dos textos básicos – acadêmicos, e vimos acima que este tipo de texto não

desperta vontade de leitura em alunos de ensino fundamental e médio – utilizados pelos próprios autores

na feitura e confecção do seu discurso, o que ao ver do alunado, se transforma em uma pesada barreira

para causar interesse ao alunado para aprender História. O professor, se quiser mostrar e oferecer fontes

15 AUMONT, Jacques. “A Parte do Espectador”. In: A Imagem. São Paulo. Papirus – 2004, p. 79 – 80.

16 LIMA, Lizânias de Souza & PEDRO, Antônio. “A Expansão da Indústria e o Imperialismo”. In: História da

Civilização Ocidental. São Paulo. FTD S.A. 2005, p. 333.

17 Idem.

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