Educação física adaptada para deficientes visuais no ensino médio
Por: Vanessa Cunha • 6/4/2019 • Projeto de pesquisa • 6.575 Palavras (27 Páginas) • 307 Visualizações
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Pelotas
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VANESSA SERPA DA CUNHA
A EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA PARA OS DEFICIENTES VISUAIS NO ENSINO MÉDIO
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Instituição Anhanguera Educacional, como requisito parcial para a obtenção do título de graduado em Licenciatura em Educação Física.
BANCA EXAMINADORA
Prof(ª). Georgea Rita Burck Duarte
Prof(ª). Graziele Griep de Lima
Prof(ª). João Gilberto Mattos Giusti
Pelotas, 04 de dezembro de 2017
CUNHA, Vanessa Serpa da. Educação Física Adaptada para os Deficientes Visuais no Ensino Médio. 2017. 30 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Licenciatura do curso de Educação Física) – Anhanguera Educacional Participações S/A, Pelotas, 2017.
RESUMO
Jovens com deficiência visual possuem um atraso visível no desenvolvimento motor e social, não apenas pela sua condição, mas também em função da falta de estímulos adequados e de um trabalho motor efetivo. Em razão disso, o objetivo do trabalho é mostrar formas de como adaptar as aulas de educação física no ensino médio, compondo um material com diferentes metodologias a serem trabalhadas nessas aulas. Para sua elaboração, utiliza-se o levantamento de bibliografia já publicada, em livros, artigos, revistas e publicações da área, entre outros como métodos de pesquisa. Assim, o trabalho se classifica como uma pesquisa de caráter descritivo qualitativo. A partir dessas leituras, o estudo realiza uma análise reflexiva sobre as dificuldades encontradas no processo de inclusão do aluno com deficiência visual nas aulas de educação física, constatando que pais, professores e a comunidade escolar, em geral, não estão preparados para acolher esse jovem nas escolas regulares, tampouco estão abertos à inclusão desse aluno nas aulas de educação física por inúmeros fatores como acomodação, preconceito, superproteção geradas pela falta de conhecimento, o que traz consequências negativas na sua formação motora e social. Nesse sentido, verificou-se primordial que o professor conheça as restrições e potencialidades desse aluno, no momento de planejar suas aulas, transformando os estímulos visuais em táteis e sonoros, e intensificando a comunicação, ao antecipar as ações verbalmente. Desse modo, a educação física adaptada contribui de forma considerável para a melhora dessa defasagem que o aluno com deficiência visual apresenta, proporcionando maior autonomia e segurança em sua locomoção, sua integração e autoconfiança no ambiente escolar e em sua vida.
Palavras-chave: Educação Física; adaptação; Deficiência visual; Cidadania.
CUNHA, Vanessa Serpa da. Adapted Physical Education for the Visually Impaired in High School. 2017. 30 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Licenciatura do curso de Educação Física) – Anhanguera Educacional Participações S/A, Pelotas, 2017.
ABSTRACT
Young people with visual impairment have a visible delay in motor and social development, not only because of their condition, but also because of the lack of adequate stimuli and effective motor work. Because of that, the objective of this work is to show ways of adapting physical education classes in high school, composing a material with different methodologies to be worked in these classes. For its elaboration, it is used published bibliography’s survey in books, articles, magazines and area’s publications, among others as research methods. Therefore, the work is classified as a qualitative descriptive research. From these readings, the study carries out a reflexive analysis about the difficulties encountered in the inclusion process of students with visual impairment in physical education classes. It notes that parents, teachers and the school community in general, are not prepared to host this young people in regular schools, they are not open either to the inclusion of this student in physical education classes. And there are innumerable factors: accommodation, prejudice, overprotection generated by the lack of knowledge, which has negative consequences on their motor and social formation. In this sense, it was essential that the teacher knows the restrictions and potentialities of this student, when planning his classes, transforming the visual stimuli into tactile and sonorous ones, and intensifying the communication, by anticipating the actions verbally. In this way, adapted physical education contributes considerably to the improvement of this gap that the visually impaired student presents, providing greater autonomy and safety in their locomotion, their integration and self-confidence in the school environment and in their life.
Key-words: Physical Education; Adaptation; Visual impairment; Citizenship.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
1 ASPECTOS CLÍNICOS E CARACTERÍSTICAS DO DEFICIeNTE VISUAL 15
2 dificuldades encontradas tanto pelo professor de educação física quanto pelo aluno portador de deficiência visual.
3 caminhos metodológicos e descrever como adaptar as aulas de educação física para DEFICIENTES VISUAIS NO ENSINO MÉDIO.
CONsiderações finais
REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
O presente estudo apresenta como tema de pesquisa a educação física adaptada para os deficientes visuais no ensino médio, a partir do qual se concebeu a seguinte problematização: Como adaptar as aulas de educação física para incluir e desenvolver esses adolescentes portadores de deficiência visual?
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