A Estrutura e o currículo da Formação Inicial
Por: contemphoje • 19/6/2025 • Trabalho acadêmico • 284 Palavras (2 Páginas) • 7 Visualizações
Oi, meu nome é Priscila e eu vou falar pra vocês sobre “A Estrutura e o currículo da Formação Inicial.” Esse tópico se encontra no capítulo 4 da Resolução e trata da organização dos cursos, que devem se estruturar em 4 núcleos, sendo eles (slide) que totalizam 3200 horas ou no mínimo 4 anos.
O que vale ser ressaltado é que a Resolução não esclarece os mecanismos de avaliação de qualidade tanto da extensão universitária quanto dos estágios curricular supervisionados. Então, apesar dessa obrigatoriedade ser um ponto positivo, sem diretrizes de acompanhamento efetivas há o risco de que essas atividades sejam realizadas de forma superficial ou ineficiente para a formação.
EAD/presencialidade
Ainda no capítulo 4, destaca-se o tema do Ensino a distância (EaD). A resolução determina que, nos cursos à distância, o Estágio Curricular Supervisionado e as atividades académicas de extensão sejam 100% presenciais, assim como uma parte significativa dos Conteúdos Específicos, extinguindo cursos totalmente online.
Limitações
No entanto, a norma não apresenta mecanismos de fiscalização efetiva sobre a realização dessas atividades presenciais, tampouco define penalidades para casos de descumprimento.
Riscos
Isso pode transformar a exigência de presencialidade em um mero comprimento formal, favorecendo grandes conglomerados de EaD
Pedagogia
Além disso, a Resolução estabelece mudanças significativas no curso de Pedagogia. O capítulo IV determina a Pedagogia como um curso específico,
focada na Educação Infantil e nos anos iniciais. Além disso, elimina a possibilidade de fazer segunda licenciatura em Pedagogia e também de formados em outra licenciatura fazerem Pedagogia como segunda licenciatura, exigindo nova graduação de 4 anos. Essa medida visa assegurar uma formação aprofundada dos profissionais quanto às práticas pedagógicas, ao desenvolvimento infantil e as metodologias de ensino, no intuito de reconhecer a complexidade da atuação docente nas etapas iniciais da Educação Básica.
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