ABORDAGEM NORMATIVA DA LÍNGUA: ORTOGRAFIA E ACENTUAÇÂO

PORTUGUÊS INSTRUMENTAL - CCJ0129

Semana Aula: 1

ABORDAGEM NORMATIVA DA LÍNGUA: ORTOGRAFIA E ACENTUAÇÂO

GRÁFICA

Tema

Aspectos da escrita: Ortografia e Acentuação Gráfica

Palavras-chave

Regras Ortográficas ? Acentuação Gráfica

Objetivos

• Conhecer as regras ortográficas da Língua Portuguesa.

• Reconhecer que a língua portuguesa não mudou: o que ocorreu basicamente

foram alterações de natureza gráfica.

• Compreender as regras básicas da acentuação gráfica.

• Identificar a utilização correta de acentos gráficos na escrita e do sinal gráfico

"hífen"

Estrutura de Conteúdo

As regras ortográficas da Língua Portuguesa:

1. O acordo ortográfico vigente.

2. Mudanças nas regras de acentuação gráfica.

3. Emprego do hífen.

4. Uso do porquê: porque, porquê, por que, por quê

Estratégias de Aprendizagem

1. Use um ou mais quadros com as novas regras de acentuação, obedecendo a uma

separação por casos: palavras paroxítonas (acentuação dos ditongos e dos hiatos),

acento diferencial, uso do trema, deixando-o(s) em lugar visível para os alunos.

2. Selecione um pequeno texto (simples, de fácil compreensão) que contenha palavras

com os sinais de acentuação previstos antes da reforma, inclusive o trema.

Observação: Procure um texto que tenha palavras que abranjam a maior parte das

regras ou redija um texto fictício em que isso ocorra.

3. Reserve outra edição do mesmo texto, grafando as palavras segundo as novas

regras do acordo.

4. Use material da mídia escrita em geral (bons jornais e revistas, sites de jornalismo) e

conduza o aluno na comparação do que existia na grafia ou na acentuação de algumas

palavras com o que passou a existir.

5. Use um pequeno texto sem as alterações previstas pelo acordo e peça que se façam

as devidas correções pós-acordo: o aluno "trabalha" como se fosse revisor de um jornal

ou de uma editora.

Observação: A atividade pode ser realizada individualmente ou em grupo.

ATENÇÃO!!!!

O Professor da disciplina poderá, se assim o desejar, além das atividades obrigatórias

que são propostas a cada Plano de Aula, apresentar exercícios próprios, seleção de textos

adequados à produção textual em sua disciplina, filmes a ela correlacionados, dentre

outras atividades, para enriquecimento de suas aulas. Também poderá alterar, se disso

sentir necessidade, a ordem dos conteúdos a serem ministrados aula a aula (Planos de

Aula).

Em matéria de interpretação de texto e produção textual, o professor possui plena

liberdade para selecionar textos ou atividades similares de sua própria autoria, ou

extraídas de pesquisas feitas, que atendam aos interesses e especificidades dos vários

cursos de graduação e, também, das turmas em que ministrar aulas, desde que estejam

apropriados ao ensino do conteúdo abordado nos planos de aula.

A exposição contextualizada dos conteúdos a serem ministrados aula a aula é um

recurso bastante expressivo e enriquecedor, razão por que cada professor deve trabalhar

com o texto com o qual mais se identificar e julgar ser o mais pertinente para cada aula.

O importante é que o professor cumpra com os conteúdos a serem ministrados no

decorrer do semestre letivo, tomando o plano de aula como um ponto de partida, como

uma sugestão para a administração do conteúdo. Nada impede, entretanto que se utilize

de diferentes estratégias didáticas. Respeita-se, assim, a autonomia de cada docente para

o acréscimo de novas atividades diversificadas como enriquecimento aos planos de aula

sugeridos (exercícios, textos para produção textual, filmes etc.).

Indicação de Leitura Específica

LEITE,Maria Tereza de Moura e PALADINO, Valquiria da Cunha. Português

Instrumental. Rio de Janeiro: UNESA, 2014. Capítulo 1 - Aspectos da escrita: ortografia,

acentuação e pontuação, p. 10-19, 116.

Aplicação: articulação teoria e prática

Veja como a colocação do acento modifica o sentido de uma palavra:

"Uma sábia não sabia onde estava sabiá."

1 - Leia o poema abaixo e acentue corretamente todas as palavras proparoxítonas.

A rosa de Hiroxima

(Vinicius de Moraes)

Pensem nas crianças

Mudas telepaticas

Pensem nas meninas

Cegas inexatas

Pensem nas mulheres

Rotas alteradas

Pensem nas feridas

Como rosas calidas

Mas oh não se esqueçam

Da rosa da rosa

Da rosa de Hiroxima

A rosa hereditaria

A rosa radioativa

Estupida e invalida

A rosa com cirrose

A antirrosa atomica

Sem cor sem perfume

Sem rosa sem nada.

2 - Explique por que as palavras "creem" e "voo" não estão acentuadas na imagem

abaixo.

3 - Todas as placas abaixo reproduzidas possuem palavras que não foram

acentuadas de forma correta. Identifique-as e reescreva as placas, indicando a regra

de acentuação que não foi observada.

4 - Forme as palavras, aplicando as regras de utilização do hífen.

pseudo + herói

auto + aprovação

ultra + radical

super + atleta

anti + caspa

ante + sala

ex + aluno

anti + hemorrágico

multi + idiomas

anti + inflamatório

neo + socialista

super + mercado

mega + computador

auto + retrato

multi + colorido

contra + regra

circum + mediterrâneo

auto + observação

co + autor

semi + integral

mini + hotel

micro + ondas

auto + análise

pré + natal

extra + oficial

pós + data

contra + cheque

extra + classe

inter + regional

5 - Complete o texto abaixo, utilizando corretamente por que / porque / por quê / porquê.

OS PORQUÊS DO PORQUINHO

Aconteceu na Grécia!

Era uma vez um jovem porquinho, belo e bom, muito pequenino, cuja vida foi dedicada