Proposta De Estratégia Didáctica Para A Construção Do Sentido Do Texto Literário

2.3. Etapas de leitura do texto literário

É importante que a abordagem do texto lietrário na sala de aula siga estas etapas como a leitura atenta do texto para apreensão do sentido geral, mas ressaltar que apenas uma leitura não é suficiente para que o aluno descodifique o sentido do texto; a localização do texto no sentido de se determinar o tipo de texto e uma eventual integração na obra de que o texto foi extraído caso se trate de um extracto ou ainda relacioná-lo com outros texto do mesmo autor ou de outros; determinação do tema e do assunto através dos pormenores mais significativos do texto.

Segundo uma visão psicolinguística, ocorrem no processo de leitura, quatro etapas muito importantes: “descodificação, compreensão, interpretação e retenção” (Cantalice, 2005, p.82)

Primeira etapa: a descodificação traduz-se numa leitura superficial, sendo fundamental efectuá-la mais de uma vez num mesmo texto. De uma forma geral na descodificação, o aluno primeiramente descodifica os simbolos escritos. Apesar de ser superficial é importante que não se pare nesse etapa, pois ela deve dar lugar a etapa seguinte que é a compreensão do que foi lido.

Cantalice (2005, p.84) afirma que nesta etapa há uma ligação entre o reconhecimento do material linguístico com o significado que ele fornece. No entanto, “muitas vezes a descodificação não ultrapassa um nível primário de simples identificação visual”, pois se relaciona a uma descodifcação fonologica, mas não atinge o nível do significado pretendido

Segunda Etapa: a compreensão refere-se ao sentido do texto lido; o aluno deseja saber ou deve ser induzido a saber do que se trata o texto e qual a intenção do autor; ele busca as respostas no prório texto, através das pistas contidas nele.

Para a mesma autora “ler é interagir com o texto, considerando-se o papel do aluno, o papel do texto e a interração entre aluno e texto” e neste caso, a compreensão só acorre se houver afinidade entre o aluno e o texto; se houver intenção de ler, a fim de se atingir um determinado objectivo”.

Terceira etapa: a interpretação remete o aluno à interpretação de uma sequência de ideias e acontecimentos explíticito ou implícitos no texto. Nesta etapa o aluno só encontrará facilmente as respostas se porventura compreender o texto, porque somente a partir da compreensão do texto é que o aluno consiguirá interpretar e atribuir sentido ao texto.

Quando o professor lê um texto na sala de aula e logo faz perguntas do tipo: “o que autor quis dizer com isso? Bem, o aluno para responder a essa questão precisa antes conhecer o texto e compreendê-lo, assim terá condições suficientes para fazer uma boa interpretação do mesmo.

Quarta etapa: a retenção, aqui o aluno deve ser capaz de reter as informações trabalhadas nas etapas anteriores e aplicá-las, fazendo analogias, comparações, reconhecer o sentido da linguagem figurada, o contexto de produção da obra, a importância do que foi lido, de modo a fazer um paralelo com o seu quotidiano, aprendendo, no entanto, fazer suas análises críticas.

Muitas vezes, essas etapas são colocadas de parte e os alunos entram em contacto com um texto para simplesmente, depois de ler “copiar” o que uma personagem disse, ou o que o autor disse; lêem para procurar “erros” ortografia ou para observar