Atps De Didática

Centro de Educação a Distância

Universidade Anhanguera - UNIDERP

Polo Zappeion

Relatório reflexivo sobre a prática docente

PEDAGOGIA/DIDÁTICA

Prof.ª Maria Clotilde Bastos

Talita Souza da Silva– RA 356189

Aparecida Araújo– RA 384935

Gisele Tavares de Medeiros– RA 438071

Campo Grande-MS, 23 de Abril de 2013.

ETAPA 1

Texto crítico reflexivo sobre a temática escolhida

Trabalhar a leitura em sala de aula é um grande desafio para qualquer professor. Hoje as crianças encontram muitas outras opções, que segundo elas são mais prazerosas do que a leitura: televisão, vídeo game, internet, brincar de bola com os amigos, passear no shopping, dentre outros exemplos. Porém esta é uma visão que precisa ser mudada, mas não será de uma hora para a outra, ela é lenta e de forma gradual. É uma educação em conjunto família e escola. A criança precisa ser estimulada tanto pelos pais, tanto pelo professor que é um motivador da imaginação.

O professor ao tomar conhecimento da realidade de seus alunos, procurará estimular esta leitura, fazendo ele primeiro uma bela leitura, aquela que despertará o prazer em seus alunos, pois é muitas vezes por meio de leitura que a criança solta à imaginação e aventura-se em um mundo só seu. Ao dar margens a essa imaginação a criança desenvolverá habilidades voltadas a interpretação textual, a linguagem oral e escrita.

A leitura funciona como um libertador, pois aquele que lê, imerge no livro, entrelaça-se a ele e o único limite será a imaginação do próprio leitor. É por meio de leitura que se tem uma visão do mundo, que se formulam hipóteses e constroem-se conhecimento.

Contudo até chegar neste nível, o professor da Educação Infantil e do Ensino Fundamental precisa desenvolver toda a sua criatividade, para estimular os alunos a terem prazer em ler.

Antes de qualquer coisa é preciso conhecer o aluno e seus níveis de desenvolvimento, para que a leitura esteja dentro de sua realidade, pois não tem coisa pior do que uma leitura que não é interessante e é simplesmente uma obrigação.

Projeto de ensino aprendizagem

Projeto de leitura

Público Alvo: 4° ano/ 3ª série

Justificativa: Desenvolver o interesse da criança pra a leitura e que todas ou a maioria demonstrem aptidão pela leitura.

Objetivos Gerais: O ponto a se chegar a partir do desenvolvimento desse projeto é a interação da criança com a leitura de forma que a mesma seja estimulada a ter o prazer em ler e para que se abram leques para a imaginação, fazendo assim com que se tenha visão de mundo e desenvolva habilidades voltadas a interpretação textual, a linguagem oral e escrita.

Cronograma: Esse projeto terá a duração de dez dias – 25-27/03, 04-06-11-13-18-20-25-27/04- tendo duas horas de duração das 15h ás 17h.

Desenvolvimento: Informamos aos alunos/crianças o objetivo desse projeto, logo distribuímos os livros a elas do mesmo título pra todas, após a leitura perguntamos a cada uma delas o que intenderam da história que leram. Os livros utilizados foram da Coleção clássica e bíblica sendo: chapeuzinho vermelho, Joãozinho e Maria, os três porquinhos, Rapunzel, a arca de Noé, Davi e Golias, Rute, Moises, José e Maria.

No último dia tivemos uma confraternização onde cada aluno/criança contou a história que mais gostou, foi uma ótima experiência, pois como esperado a maioria se interessaram e participaram dessa atividade.

ETAPA 2

Frequentamos a partir do dia 16 de Fevereiro até 27 de Março, a turma nível I, da Creche Municipal Santa Ana-Terenos. Os alunos estão entre a idade de 1 a 2 anos, sendo 12 meninos e 8 meninas. A rotina da instituição: 6h30min as 7h30min chegada das crianças, 07h35min café da manhã, após o café da manhã brincadeiras até as 9h, ocorrendo também neste período as trocas de fraldas e o banho, as 10h é o almoço, as crianças tomam água, escovam os dentes e longo vão para o soninho que vai até as 13h. Após esse momento, todas as crianças acordavam, mamavam e participavam da atividade pedagógica até 15h30min, depois da atividade tomavam banho e esperavam o pai ou a mãe buscá-los, até 17h30min.

No período matutino, as crianças ficavam com uma funcionária e uma estagiária, no período vespertino, com uma professora e uma estagiária, tendo uma recriadora duas vezes por semana.

Pela manhã eram realizadas brincadeiras diversificadas, na tarde eram realizadas as atividades pedagógicas. As atividades pedagógicas pela qual as maiorias das crianças participaram foram pequenas histórias, cantigas, registros de mãozinhas e pezinhos, colagem de bolinhas de papel, pinturas e modelagem de massinha e toda segunda-feira elas iam ao parque.

Todos, (professores, estagiários, merendeiras...) estavam envolvidos com o cuidado das crianças, eram muito dedicados e carinhosos, a professora estava sempre tranquila e calma. No momento da aplicação das atividades a professora dialoga muito com as crianças para que os mesmos tenham entendimento sobre o que ela quer fazer.

O cotidiano diário é baseado em dar segurança às crianças e com isso a sua família. Notamos que há uma troca de afeto entre os funcionários da sala e as crianças e quando alguma criança faz algo errado à funcionária/professora conversa com ela e coloca pra pensar e refletir sobre o que ela fez como se fosse uma família. Mas a autoridade de que falo não tem nada a ver com o professor exercer um autoritarismo dentro de sala de aula e nem com a força bruta, tem sim a ver com a conquista de uma disciplina de vida da qual não se aprende em manuais de instruções, mas sim na rotina diária de obstáculos naturais, sempre colocando o diálogo como o melhor procedimento da prática pedagógica.

Assim na prática pude observar que o professor tem duas funções básicas, a função incentivadora e a função orientadora, pois a autoridade que ele tem em sala de aula, decorre destas duas funções à sua atividade docente, pois é uma autoridade incentivadora e orientadora.

O ensino e a orientação da aprendizagem