COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS

Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Competências Profissionais”, sob orientação do professor-tutor a distância

SANTA BÁRBARA D’ OESTE- SP

2012

SUMÁRIO

Introdução........................................................................................................................02

Caso Escola X..................................................................................................................03

Projeto de Ensino.............................................................................................................05

Considerações Finais.......................................................................................................09

Referencias Bibliograficas...............................................................................................10

INTRODUÇÃO

Nas próximas páginas apresentaremos a Atividade Prática Supervisionada da Disciplina de Competências Profissionais, sob orientação a professora tutora a distancia Édina Domingues e a professora tutora presencial Luiza Regina Florêncio dos S. Guerreiro.

A atividade consiste em elaborar um Relatório Final de um projeto de ensino e aprendizagem em matemática referente à Educação Lúdica. Ao concluir as etapas propostas neste desafio, o aluno terá desenvolvido as competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir:

• Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária;

• Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para a superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras;

• Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento.

O projeto elaborado deve analisar as práticas didáticas de ensino de Matemática e sugerir atividades que priorizem a melhora do processo do ensino e aprendizagem. Este desafio é importante para que o aluno possa ampliar seus conhecimentos e formação, oportunizando a construção de uma intervenção sistemática responsável pela condução do processo de aprendizagem.

CASO ESCOLA “X”

A Escola em questão é uma escola pública municipal, situada em uma área de difícil acesso de um pequeno município. A maior parte dos alunos do 1° ano do Ensino Fundamental mora em áreas rurais e tem que trabalhar no período em que não estão estudando. Esses alunos não frequentaram a pré-escola, pois não havia na região. A escola é também de difícil acesso para esses alunos, que acordam muito cedo para conseguir chegar a tempo para a aula.

Os alunos do 1° ano citados apresentaram dificuldade quanto à operação matemática de adição. A falta de recursos é uma das questões que afetam o desenvolvimento do trabalho com esses alunos, muitas vezes os professores tem que se desdobrar para que seja ministrada uma aula proveitosa, o município não fornece nada além do básico para que os alunos permaneçam dentro da escola. Embora haja apenas 18 alunos na sala, o ensino torna-se difícil, pois a maioria já chega muito cansada a aula devido à vida que levam. O conteúdo é ministrado somente na lousa, e se torna desinteressante e cansativo aos alunos, que apenas copiam e decoram o que está sendo ensinado, mas não aprendem, até o presente momento não houve intervenções ou tentativas de melhorias. O professor se mostra interessado em reverter essa situação e ter um aprendizado eficaz em suas aulas, porem, os gestores da escola nunca deram apoio algum às iniciativas propostas por ele.

O professor tem notado que o conteúdo que tem ministrado não tem alcançado progresso, e decidiu pesquisar os pontos que envolvem a aprendizagem de seus alunos. Percebeu que não havia trabalhado o lúdico em suas aulas, o conhecimento matemático é construído pela experiência e pela reflexão, não basta ensinar o calculo da adição, é preciso que esse cálculo tenha algum sentido para a criança e faça parte do seu cotidiano, e brincar faz sentido pra criança. O desafio desse professor é envolver essas brincadeiras e situações cotidianas em situações que utilizem a adição, e dentro disso explica-los como se chega a esse resultado através de cálculos simples. O lúdico motiva e desperta o interesse nas crianças, através de erros e acertos ela identifica os resultados, formula estratégias reflexivas e raciocínios para se conseguir o resultado, identifica onde errou e se desenvolve novas estratégias até que se obtenha o resultado. Nesse caso, o professor deve analisar quais seriam as brincadeiras e situações que essas crianças estão acostumadas a vivenciar e formular estratégias de ensino. Como já dissemos, o lúdico motiva e desperta o interesse, e seria indispensável para essa situação em que os alunos já chegam cansados e desmotivados para a aula.

O professor reconheceu que ele é mentor do conhecimento em seus alunos, e que deve promover diferentes situações para que haja aprendizagem, identificando os alunos em suas particularidades e respeitando seu desenvolvimento individual. O professor identificou também em sua análise o quanto ele deve ou não interferir na aprendizagem de seus alunos. Existem situações em que ao aluno deve aprender a raciocinar sozinho, e que de haver interferência do professor somente se solicitado. No caso dos jogos lúdicos, por exemplo, o aluno deve chegar as conclusões sozinho, a menos que solicite interferência.