Carto Grafia

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

GEOGRAFIA

ROMILDO FRANCISCO DE SOUZA

TÍTULO DO TRABALHO

ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATORIO

Cida

2014

ROMILDO FRANCISCO DE SOUZA

TÍTULO DO TRABALHO

ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATORIO

Trabalho apresentado ao Curso Geografia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Geografia..

Brasília de Minas

2014

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................3

2 Fundamentos do Artigo.............................................................................................4

3 Estágio no Espaço Escolar ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬-......................................................................................................5

3.1 Históricos da escola...............................................................................................5

3.2 Conhecendo a Escola............................................................................................5

3.3 Estrutura física da escola.......................................................................................6

3.3 Estrutura física da escola ...............................................................................................................7

3.4 Analise da Realidade ............................................................................................7

3.4 Analise da Realidade ...............................................................................................................8

3.4 Analise da Realidade ...............................................................................................................9

3.4 Analise da Realidade...............................................................................................................10

3.4 Analise da Realidade...............................................................................................................11

4. entrevista com a professora ............................................................................................12

4.1 nome completo da professora entrevistada ....................................................................12

4.2 ano em que concluiu a graduação......................................................................................12

4.3 ano em que concluiu a graduação......................................................................................12

4.4 Tempo de magistério e locais de atuação.......................................................................12

4.5 Participa de cursos de capacitação ou formação continuada?..................................12

4.6 visão sobre o ensino de Geografia no Ensino Fundamental.......................................12

4.7 visão sobre o ensino de Geografia no Ensino Fundamental.......................................13

4.8 trabalha com mapas, imagens, vídeos ..................................................................................13

4.9 Como trabalha o tema cultura afro brasileira e africana em sala de aula...............13

4.10 Como trabalha o tema indígena em sala de aula?.....................................................13

4.11 Recebe materiais de apoio enviados pelas Secretarias............................................13

4.12 Como trabalha questão do meio ambiente?..................................................................13

5.Observações na escola...........................................................................................14

5.1 Diário de observação 1 .........................................................................................................14

5.1 Diário de observação 1 .......................................................................................15

5.2 Diário de observação 2 .......................................................................................16

5.2 Diário de observação 2 ..........................................................................................................17

6. 6. projeto: Estudo de Geografia por meio de estudo de campo............................18.

6.6 projeto: Estudo de Geografia por meio de estudo de campo..............................19

6.6 projeto: Estudo de Geografia por meio de estudo de campo..............................20

7.considerações finais...............................................................................................21

8.referencias..............................................................................................................21

1 Introdução

O Estágio teve inicio na própria instituição da proposta do estágio, e das atividades da proposta do estágio, e das atividades a serem realizadas, durante o mesmo. Na universidade foi nos passados de forma didática e objetivo, os problemas, os desafios, que iríamos encontrar e ver, sentir e lidar com a realidade escolar, que desde então só havíamos lido nas obras literárias trabalhadas durante a dito componente curricular, que abordam o assunto em debate.

Depois das aulas executadas do professor, nos mostrando quais dinâmicas da comunidade educacional que poderíamos realizar para fazer um excelente estágio, já que não possui uma receita pronta de uma perfeita aula.

Sempre tendo como base obras literárias, que abordam esse universo que é a comunidade escolar, que vai da mãe ao aluno, passando pela zeladora, até chegar ao diretor, e também claro própria empira da professora Andréia Silveristane Afonso Aguiar em sala de aula, no ensino fundamental.

Com a presença de vários alunos, professores lecionando na nossa turma, os ricos conteúdos, e observações realizadas em sala de aula e escola num todo nos trouxe um enorme aprendizado. Assim construímos modelo ideal de educador, sabendo onde o outro errou e onde acertou, e assim aprendendo, não cometendo o erro do seu colega e sim realizando aquilo que foi louvável em sala de aula. Pois o desenvolvimento do estágio precisa ser orientado por procedimentos definidos que visem ao melhor aproveitamento dos momentos destinados a disciplina.

2 Fundamentos do Artigo

A formação do docente vem sem amplamente debatido nas instituições escolares vendo que a formação inicial e continuada do educador é um fator extremamente essencial para o processo ensino - aprendizagem dos alunos. É obvio que com a existência de profissionais mais qualificados, competentes, compromissados e valorizados, quem nos final das contas irá ganhar é a sociedade em geral, possuindo cidadãos criativos, criticas e atuantes, nesse mundo cada vez mais exigente, competitivo, concorrido, e excluente.

Para isso os cursos de licenciaturas, precisam cada vez mais oferecer, além de conhecimentos científicos, atividades práticas de qualidade, sob forma de estágio, como também, o estágio supervisionado, que tem por obrigação colocar em exercício a articulação entre a teoria e a prática. Diante do exposto, este trabalho tem como foco refletir/discutir, sobre a questão do estágio e a correlação teoria e prática, na construção do professor.

Objetivou-se descrever a grande importância do estágio para a formação docente, como possibilidade de conhecer a finco a realidade da escola, a partir de uma ótica dialética como uma maneira de vencer a fragmentação entre “mistérios” que rodeiam a sala de aula, entre a teoria e a prática.

Com o foco a formação de seu perfil de profissional da educação, através das reflexões, do dialogo e da ação, propriamente dita.

Objetivos a serem alcançados em quanto estagiário, objetivo geral: Vivenciar diferentes dimensões a atuação profissional no contexto escolar, promovendo a articulação entre teoria e prática e buscando soluções para os desafios inerentes a atividade do professor, de forma contextualizadas, critica e atualizada. Objetivos específicos 1) Realizar diagnóstico de realidade escolar do campo de estágio, propor e executar metodologias e técnicas de ensino de Geografia; 2) Compreender a importância do planejamento, execução e avaliação de situações de aprendizagens; 3) Preparar e apresentar planos de aulas,aulas e proposta de avaliação; 4) Exercer a regência de sala.

O Estágio Supervisionado na formação de professores tem sido alvo de grandes estudos que revelam suas dificuldades e seu potencial, gerando transformações na vida desses profissionais. “O estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação de construção de identidade e dos saberes do dia-a-dia” (PIMENTA E LIMA. 2004).

O Estágio de Supervisionado é a exteriorização do aprendizado acadêmico fora universidade. É o espaço onde o licenciado irá desenvolver seus conhecimentos adquiridos durante o componente, junto às instituições publicas, integrando a teoria e a pratica, contribuindo para uma analise de pontos fortes e fracos das organizações.

A formação de professores é influenciada por inúmeros fatores, que devem ser estudados adequadamente para que, assim, se possa intervir de maneira construtiva na formação dos licenciados que futuramente estarão regendo atividades didáticas em sala de aula. Essa formação, “deve estimular uma perspectiva critico reflexiva, que forneça aos professores os meios de um pensamento autônomo e que facilite as dinâmicas de autoformação participada”. (NÓVOA, 1997, p.25 apud CABRAL & ANGELO).

É sempre presente o discurso, de muitos professores afirmarem que as academias ensinam diversas coisas que não nos fazem falta, que não utilizarão no cotidiano como docente, e esquecem de ensinar outras que consideram muito importante e úteis para o pleno desenvolvimento da suas aulas, para que com isso pudessem enfrentas a árdua realidade da sala de aula.

Como qualquer profissão o professor requer o uso de prática e da teoria, pois elas não se excluam ao contrário se complementam, segundo (PIMENTA & LIMA,p.7,8) “O exercício de qualquer profissão é pratico, no sentido de que trata de aprender a fazer ‘algo’ ou ‘ação’”. A profissão de professor também é prática. O exercício de qualquer profissão é técnico, no sentido de que é necessária a utilização de técnicas para executar as operações e ações próprias.

A lei n° 6.494 sancionada em 07 de dezembro de 1977, de maneira mais minuciosa “dispões sobre os estágios de estudantes de estabelecimento de ensino superior e de ensino profissionalizante do 2° grau e supletivo e dá outras providencias”.

É de fundamental importância, saber um pouco de parte legal que cabe á pratica do estágio. O artigo 1° no parágrafo 2°:

“Os estágios devem propiciar a complementação di ensino aprendizagem a serem planejados, executados, acompanhados e avaliados em conformidade com os currículos, programas e calendários escolares, a fim de se constituírem em instrumentos de integração, termos de treinamento prático, de aperfeiçoamento técnico cultural, cientifico e relacionamento humano”.

E de acordo com a nossa LDB 9.694/96- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, consista em seu artigo 82:

“Os sistemas estabelecerão as normas para a realização dos estágios dos alunos regularmente matriculados no ensino médio ou superior em sua jurisdição. Parágrafo Único. O estágio realizado nas condições deste artigo não estabelece vinculo empregatício, podendo o estagiário receber bolsa de estágio, estar assegurando contra acidentes e ter cobertura previdenciária prevista na legislação especificam”.

Verificamos ainda a sequencia, o Decreto n° 87.497, de 18 de agosto de 1982, que regulamenta a lei n° 6.494. No artigo 2° Lê-se

“Considera-se estágio curricular, para os efeitos desde Decreto, as atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionada ao estudante pela participação em situações reais da vida e trabalho de seu meio, sendo realizada na comunidade em geral ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado sob-responsabilidade e coordenação da instituição de ensino”.

Ainda no seu artigo 3° diz

“O estágio curricular, como procedimento didático-pedagógico, é atividade de competência da instituição q quem cabe a decisão sobre a matéria, e dele participam pessoas jurídicas de direito publico e privado, oferecendo oportunidade e campos de estágios, outras formas de ajuda, e colaborando no processo educativo” .

Diante do exposto o Estágio Supervisionado é uma etapa obrigatória na vida acadêmicas dos alunos das licenciaturas, ou seja nos cursos de formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, de acordo com as resoluções do Conselho Nacional de Educação- CNE/CP n° 01/2002 e CNE/CP n°02/2002.

3 Estágio no Espaço Escolar

3.1 Históricos da escola

A Escola Estadual Teófilo Pires sempre foi referencia na cidade de Luislândia desde antes quando a cidade ainda era vila, a escola chamava atenção pelo visto de ser uma escola mantida pelo governo estadual, e além da fama de boa escola devida aos bons funcionários que sempre teve, e pelas boas instalações a escola atualmente está mais bem moderna, ganhou , quadra poliesportiva , sala de computação e novas salas de aulas, com isso a instituições só tem a crescer cada vez mais.

A Escola Estadual Teófilo Pires funciona hoje com as seguintes modalidades de ensino: Nos turnos matutinos, vespertino e noturno, atendendo aos anos iniciais e finais do ensino fundamental, ensino médio turnos de aceleração e o programa proeti. Cm aproximadamente 1.100 alunos.

3.2 Conhecendo a Escola

A instituição escolhida para o estágio Supervisionado em Geografia é constituída dentro de uma área de 7.200 metros quadrados sendo a mesma separada pela rua 7 de setembro , ficando assim no prédio em frente ao outro.

3.3 Estrutura física da escola

A Escola possui um espaço bastante confortável para as realizações das ações escolares com isso dando aos profissionais de educação e ao corpo docente, boas condições de estudos. Quanto a estrutura física, a escola conta com:

13 Salas de aula

1 Secretaria

1 Pátio interno

2 Pátio externo

1 Quadra Poliesportiva

1 Refeitório

1 Cozinha

3 Sanitário Feminino

3 Sanitário Masculino

2 Sanitário Professores

1 Biblioteca

1 Sala de Vídeo

1 Sala de Leitura

1 Laboratório de Informática

1 Horta

520 Conjuntos de Mesas e Cadeiras

Todas as salas de aulas são adaptadas com quadros negros. Na sala de laboratório de informática possui 12 computadores com acesso a internet.Na mobiliaria da escola alem do conjunto de mesas e cadeiras, ainda possui 3 bebedouros, 1 copiadora de Xerox, 2 aparelhos de DVDS, 1 caixa de som amplificada. A biblioteca possui acervo adequado ao publico atendido, com livros literários, didáticos e pesquisa.

A diretora Maria Stella e os três vices diretores com um tempo de atuação do direito nesta instituição e de 2 anos e meio, atribuições do diretor e o representante legal da secretaria estadual de educação segundo o diretor representa os alunos, a sua equipe e a comunidade terceiro a escola tem a cara da diretora, três pedagogas que tem como função articular o trabalho pedagógico da escola coordenando e integrando os docentes dos alunos e de seus familiares em torno de um eixo comum. O papel do coordenador, o profissional tem que ir além do conhecimento teórico, os pais para acompanhar o trabalho pedagógico e estimular os professores é preciso percepção e sensibilidade para identificar as necessidades dos alunos e professores tenho sempre atualizado.

Há o conselho escolar com atribuição de reuniões s cada final de bimestre, para analisar os resultados das avaliações. O colegiado escolar tem a função de aprovar ou desaprovar recursos financeiros assuntos administrativos e pedagógicos internos, 48 professores todos com especialização, 7 profissionais de apoio, 1 dentista e 1 HD, 5 professores de apoio a função do AEE , sendo 1 destinado a sala

Durante o estágio, foi possível perceber a presença da rotina na instituição, embora cada turma se organizasse de diferentes maneiras.

Os professores usam a sala dos professores para planejarem suas, provas, corrigirem trabalhos, trocar ideias, informações.

3.4 Analise da Realidade

Verificar – se o projeto político pedagógico (PPP) possui sintonia com LDB 9394/96, diretrizes, PCN, etc. Analisar consistência interna da proposta. Informar: onde a instituição se situa, sua missão, a identidade do aluno que quer formar e outros itens constantes na proposta da instituição.

A instituição possui coerência segundo a LDB9394/96, onde a Escola Estadual Teófilo Pires tem a sua autonomia de construir seu proposto embasado também nos referencias educacional, tanto no âmbito Estadual como Federal. A Escola Teófilo Pires pauta – se na tendência critica social dos conteúdos, considerando que essa tendência pedagógica os conteúdos não devem ser separados da realidade social, e que a escola deve apresentar – se como um instrumento de apropriação do saber e agente transformar da sociedade. O principal papel desempenhado por ela, neste contexto, é o de preparar os alunos para o mundo em que vivem tornando – os seres críticos conscientes das contradições existentes na sociedade de qual fazem parte.

2- Verificar se a proposta possui clareza conceitual, coerência entre diagnostico, objetivos e ações.

A Escola Estadual Teófilo Pires no seu Projeto Político Pedagógico possui com clareza seus conceitos, objetivos e ações, procurando sempre o que e melhor para o aprendizado do aluno.

O Projeto Político Pedagógico é viável, pois existe uma clareza e organização por partes de todos, onde planos de ação são colocados em práticas e procurando sempre alcançar as metas desses objetivos estratégicos.

4- Organização do espaço educativo: horário, turnos, números de alunos, distribuição de séries e turnos.

A escola tem os turnos matutino (7:00 as 11:20) sendo CBA ao 5° ano (2 turmas) e do 6° ao 9° (9 turmas) matutino (7:00 as 11:20) noturno (18:00 a 22:20) tendo um intervalo de 10 minutos para os alunos lanchar, ir ao banheiro e beber água. A escola tem 875 alunos.

5- Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares, normas de convivência, tratamento a ser dispensado aos pais etc.

A escola não fecha os olhos para os alunos que apresentam problemas de comportamento agressivo que têm sido cada ano minimizados com a redização de projeto de inclusão voltado a humanização. Este tratamento acontece com conformidade com o regimento da escola, onde são trocados as normas e regras disciplinares do estabelecimento de ensino em relação aos alunos, pais e profissionais.

6- Projetos desenvolvidos instituições ou pelos professores

A escola desenvolve os projetos sala de leitura viajando pelo Mundo da Literatura e Xadrez escolar. A arte do “xeque- mate”, porém os projetos são vários, pois contemplam a problemático dia – a – dia, festividades e comemorações do calendário social.

7- Formas (ou projetos) de inclusão e atendimento a alunos com necessidades especiais.

A escola possui atendimento especial – AEE, sendo um polo de atendimento aos alunos com necessidades educativas especiais, tendo dois professores especializados para esse tipo de atendimento, e tem como objetivo oferecer atendimento individualizado para superação das dificuldades de aprendizagem e facilitação com a interação social. Todo esse complexo vem sendo amplamente utilizado pelos alunos nos três períodos é a disposição da comunidade.

8- Filosofia e princípios da escola: perfil da comunidade, fins educativos etc.

A filosofia que respalda o Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Teófilo Pires esta voltada para uma corrente progressista, por ter como característica básico a defesa das finalidades educacionais onde expressa a necessidade de educar crianças, jovens e adultos de tal forma que venham a ser cidadãos críticos, autônomos livres e responsáveis, onde todos trabalham por uma sociedade mais digna e humana.

9- Organização de currículo por disciplinas, por modulo, por tema, por área de conhecimento, por projetos ou outras formas; utilização de livros didáticos; propostas de interdisciplinaridade.

O currículo Escolar dos cincos primeiros anos do ensino Fundamental regular compreende os componentes curriculares, a serem trabalhados interdisciplinar, mediante aulas e projeto deitos no coletivo por ano, são eles: Língua Portuguesa, Arte, Matemática, Ciências, Historia, Geografia, Educação Física e Educação Religiosa. Parte diversificada: Língua Inglesa( a partir do 6° ano ) e Estudos Regionais. O currículo Escolar do Ensino Médio esta organizando em área de conhecimentos com seus respectivos componentes curriculares que são( Linguagem código e suas tecnologias ) língua Portuguesa, Artes, língua Inglesa, língua Espanhola e Educação Física, ( Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias ) Matemática, Química, Física e Biologia, ( Ciências Humanas e suas Tecnologias ) História, Geografia, Sociologia, Filosofia. Serão tratados no currículo, na forma de temas transversais, os aspectos da vida cidadã, tais como: Saúde, Sexualidade, Vida familiar e Social, Meio Ambiente, Trabalho, Ciência, Tecnologia, Cultura, Trânsito e cidadania.

10- Atividades propostas: para envolvimento da comunidade, culturais, cívicos, outras..

A Escola Estadual Teófilo Pires tem os projetos: Projeto família na escola com o objetivo de fortalecer a participação dos pais na vivencia escolar dos alunos: Projeto Festa junina onde o objetivo e resgatar e valorizar o folclore brasileiro ( a escola e aberta para toda a comunidade ); Projetos vivenciando os momentos cívicos: Projeto interclasse onde busca a valorização do trabalho cooperativo entre os educando, administrando por meio de esporte, os valores socioculturais e técnicas das modalidades trabalhadas nas aulas de Educação Física.

11- Processos de avaliação: conceitos de avaliação expresso na propostas, indicadores, critérios para promoção, usos dos resultados, procedimentos de recuperação, aceleração, acompanhamento individual, encaminhamento dos alunos com dificuldades; planos de adaptação, dependência (se houver), formas de recuperação.

Projeto caminhar (CBA) aglutino os objetivos de 1° ao 3° ano do ensino fundamental, não havendo retenção até o final do ciclo, com exceção de não obter 75% de frequência as aulas. O acompanhamento da aprendizagem e através de fichas, relatórios pareceres e outros onde são atribuídos conceitos conforme seu rendimento. O aluno será considerado aprovado no final do ciclo se obtiver conceitos “S” que corresponde as notas de 6.0 / 6.9 ( seis a seis ponto nove ). A recuperação do CBA é oferecida paralelo continua e contraturno, num total de 08 (oito) horas semanais. ( Lei Complementa 420/2008/GAB/SEDUC).

Como instrumento de acompanhamento e verificação da aprendizagem do 4° ao 9° ano de ensino fundamental é utilizada uma ficha ( eixos I e III portaria 1001/2008/GAB/SEDUC) na igual são avaliados: a participação assiduidade, trabalhos em grupos, prontidão do desenvolvimento das atividades complementar em sala e testes para a verificação da aprendizagem dos conteúdos da seguinte forma: 4° ao 9° ano(avaliação 5,0/trabalhos5,0). Aos alunos que não atingiram a média 6,0(seis) no final de cada bimestre será garantido recuperação semestral, prevalecendo nota maior da recuperação ou a do bimestre.

O sistema de avaliação e recuperação de ensino médio e o mesmo dotado de 4° ao 9° do ensino fundamental, porém apresenta um diferencial que é a avaliação interdisciplinar, ficando assim: Ensino Médio (Avaliação 3,0/Trabalhos 5,0/Avaliação Interdisciplinar 2,0), onde o processo vai fazer o calculo: (Avaliação+Avaliação+Interdisciplinar): 2+Trabalhos = Média final. Aos alunos que ficarem retidos no ano terminal (3°ano) em até 03(três) disciplinas poderão cursa-las no período de 02 (dois) anos letivos.

12- Calendário: Total de dias letivos, período de férias e recesso, planejamento, reuniões.

Ao iniciar o ano letivo o calendário escolar é elaborado com a equipe gestora e professores e demais profissionais, seguindo portaria 1001/2008/GAB/SEDUC, no qual consta: data de inicio e termino de bimestre e ano letivo, matriculas, avaliações, entregas de notas, feriados, datas comemorativas, reuniões pedagógicas, reuniões de pais, conselho de classe, conselho de professores, atividades culturais, esportivas e estudo de formação continuada, férias, datas de recuperação não sendo incluído nos 200 dias letivos e mais 840 horas anuais. A escola poderá trabalhar com 02 (dois) ou mais calendários, dependendo da modalidade de ensino e o sistema de Educação adotado.

13- Plano de formação continuada para os pedagogos e professores: planos, metas, ações, propostas, recursos e outros.

A escola possui um plano de ação de 2012/2015 com o objetivo Estratégico de promover capacitação profissional na escola, onde as metas são: promover formação continuada de 100% dos professores e demais funcionários da escola , pessoal de apoio administrativos bimestralmente ; pessoal da secretaria bimestralmente; professores, biblioteca, TV Escola ( horário reservado ao planejamento).

4 entrevista com a professora

4.1 nome completo da professora entrevistada.

Andréia Silveristane Afonso Aguiar.

4.2 ano em que concluiu a graduação.

Em 1996 conclui a licenciatura Centro de Estudos Sociais pela PUC, em 1993 licenciatura de Plena Artes Plásticas pela Uni montes, em 2001 licenciatura Plena em Historia pla FADENOR.

4.3. ano em que concluiu a graduação.

Sou especializada em Historia/artes plásticas e do 6° ano ao 9° ano em geografia. Pós graduada em psicopedagogia.

4.4 Tempo de magistério e locais de atuação.

Tenho 21 de magistério, leciono a 21 anos na educação infantil na E.M Cemei Ciranda Cirandinha de Brasília de minas mg. Há 15 anos leciono as disciplinas de Geografia, Historia e em 3 anos atraz Artes na E.E Teófilo Pires. Atualmente leciono Geografia com 8° e 9 ° ano e História no 6°, 7°, ano ensino fundamentl e 1° e 2° ano ensino médio.

4.5 Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados.

Participei de gestão ambiental, atualmente faço pacto do2° grau e Educação inclusiva especial pela Unimontes como supervisora do PIBIO.

4.6 visão sobre o ensino de Geografia no Ensino Fundamental.

O ensino de Geografia no Ensino Fundamental vem passando por profundas transformações e que deve levar o aluno a compreensão do lugar onde vive. Ela é um saber de caráter estratégico que serve apenas para educar o cidadão, mas também para ajuda-lo a mudar e compreender o seu meio e o mundo globalizado.

4.7. visão sobre o ensino de Geografia no Ensino Fundamental.

Aula expositiva e dialogada, releitura dinâmica, resumo no quadro, trabalho no quadro, trabalho em grupo, individual ou em dupla. Exercícios avaliativos, charges cruzadinha, caça – palavras, textos complementares, reportagens, revistas . pesquisa na internet, livros (biblioteca), documentário/ filmes etc.

6.8 trabalha com mapas, imagens, vedeos (filmes/ desenhos), musicas, livros didáticos, computador, internet, historia em quadrinhos? Com?

Utilizo de acordo com a necessidade para complementar e fixar o conteúdo, utilizo os mapas para localização, charges, pesquisas através de internet filmes e documentários através de debates com base para o aluno o livro didático.

4.9. Como trabalha o tema cultura afro brasileira e africana em sala de aula?

É preciso explicar para os alunos ( aula expositivas e dialogada que o Brasil foi um pais escravocrata e que abolição da escravidão não veio veio acompanhada de um processo de inclusão. Os estudantes precisam conhecer pelos quais os negros ainda lutam pela igualdade de direitos. Com todo esse acervo de cultura afro- brasileira deve ser lembrado através de apresentações, entrevistas, visitas aos quilombolas remanescentes. Enfim todo ano para que este assunto seja abordo de forma abrangente feito um projeto interdisciplinar.

4.10. Como trabalha o tema indígena em sala de aula?

Da mesma forma que é abordado o tema questionado anteriormente. fazendo reflexão e analise com os alunos sobre a contribuição dos negros e índios nas áreas social, econômica e politica da historia do brasil.

4.11. Recebe materiais de apoio enviados pelas Secretarias pra trabalhar os temas citados acima? Cie os matérias.

Único material que me lembro é do livro didático.

4.12. Como trabalha questão do meio ambiente?

Através de parcerias com órgãos como a Emater, IEF,entre outros.

5. Observações na escola

5.1. Diário de observação 1

As observações em sala de aula foram realizadas na E.E.Teófilo Pires no 8°ano 8 e no 9°ano 12 do ensino fundamental. No diário 1 vamos falar como foi a observação no 8°ano 8. Iniciamos a observação em sala de aula no dia 04 de setembro. Logo na minha chegada na sala de aula pude perceber que estava sendo muito bem recebido pela classe e também pela professora de geografia Andreia Silveristane Afonso Aguiar. As aulas de geografia são no turno da manhã 2 vezes por semana, segunda feira no 5° horário e na quinta feira também no 5° horário. Durante o perido de observação a professora regente abordou temas interessantes como, a Segregação Espacial e Urbana, que foi abordada através de debates com os alunos atividades perguntas e respostas no quadro dinâmica como atividades com cruzadinha. Este tema foi abordado em praticamente em todo período de observação das aulas, na primeira aula 04 de setembro a professora de geografia, fez a escrita da matéria no quadro, no 2° dia teve a continuação da matéria no quadro, no 3° e 4° dia a professora explicou a matéria para os alunos e em seguida começaram desenvolver as atividades propostas pela professora relacionada ao tema das aulas. No 5° dia os alunos terminaram escrever as perguntas e no 6° dia levaram pra sala de aula a atividade já respondida a professora corrigiu caderno por caderno, no 7° dia a professora corrigiu a atividade no quadro com os alunos e no 8° e ultimo dia de observação no 8° ano 8 a professora fez um breve resumo da matéria que tinha trabalhado e comunicou para os alunos que ia aplicar prova com o tema trabalhado. Pude perceber que a professora tem uma interação muito grande com a maioria da classe, aborda os temas com clareza relacionando o que está sendo trabalhado em sala, com o cotidiano dos alunos. Demostrando uma metodologia firme e objetiva, pois o tema foi trabalhado por varias aulas, para fazer uma avaliação final do que foi assimilado pelos alunos durante as aulas que abordava o tema Segregação Espacial e Urbana. Acho que os procedimentos utilizados favorecem o aprendizado dos alunos pois obriga o aluno a entender a matéria para que ele possa fazer uma boa prova e consequentemente levar conhecimentos da matéria na qual foi estudada. Os na maioria não daquele tipo de ficar interrogando a professora mas mesmo de forma acanhada participam sim das aulas com muita intensidade prestando atenção nos conteúdos aplicados, resolvendo as atividades, acho que se fizessem mais perguntas para o professor aprenderiam mais aindaa mas acho que ao aprendizado em determinados pontos pode sim comprometer o aprendizado dos alunos, pois tem alunos que não consegue assimilar o que foi explicado mas tem vergonha de perguntar, e por outro lado tem aqueles alunos que prestam atenção e pega tudo bem rapidinho. Os alunos interagem bastante entre eles brincadeirinha um com o outro, falam sobre politica, família internet e etc. acho que essa descontração ajuda no ambiente escolar, desde que isso não vire insultos entre eles. Como já foi falado anteriormente, a professora abordou um tema bastante importe que foi a Segregação Espacial Urbana, os tipos de segregação, com o acontece a segregação etc. o livro didático não foi trabalhado mas sem duvida nenhuma o livro de didático vem perdendo espaço para as pesquisas na internet mas os livros ainda continuam sendo ferramenta importante no aprendizado de um aluno. Deu pra perceber que o livro é utilizado nas aulas, vários cartazes expostos na sala também ajudam na aprendizagem dos alunos além recursos como quadro giz mapas etc. esses matérias para alguns alunos são rotina tem preguiça de ler o livro escrever do quadro, isso desenvolve um lado critico por parte do aluno que está cada vez mais se costumando com o mundo virtual. Mas ainda sim mesmo as vezes com falta de interesse os alunos participam das aula escrevem do quadro e ler os livros de geografia segundo a professora.

5.2. observação 2

Nesta observação ficamos com o 9° ano 12, também da E.E Teófilo Pires. As observação começou no dia 04 de setembro. Ao contrario da recepção que tive no 8° ano 8, nesta turma logo na chegada pude perceber que a professora Andreia tem muito trabalho com os alunos pois os alunos não permitem que a professora comece logo a aula e assim por causa da bagunça generalizada dos alunos que em muitas oportunidades a professora teve que ir atraz dos alunos no pátio da escola para coloca-los pra dentro da sala, meio tempo já é perdido quase 15 minutos da aula. As aulas no 9° são no período da manhã em dias alternados. Segunda feira no 3° horário e na sexta feira no 4° horário 2 dias por semana. Os temas abordados na sala foram: ONU recebe documentos da síria para tratado de armas químicas, e A criação do Estado de Israel e a questão Palestina. Para abordar estes temas na sala de aula a professora teve que dar copias da matéria para cada aluno pois os mesmos não copião do quadro as matérias abordadas, acho que esse método do aluno ter cada um sua copia favorecem sim ao aprendizado dos alunos já que perdem muito tempo no inicio das aulas. Os alunos dentro de sala praticamente não participam das aulas a grande maioria não colaboram com a professora, em toda escola a classe e famosa como a turma mais bagunceira de todas, mas. Não mostram interesses pela por geografia e não respeita a professora. Ouve dias nessa observação que a professora chegou ficar roca por gritar tanto com os alunos dentro de sala de aula e teve que pedir ajuda a diretora da escola. Os alunos não interagem com a professora mas em compensação entre eles, a conversa rola solta, falam sobre redes sociais, politica , esporte e até acontece insultos entre os alunos. As atividades proposta para avaliação dos alunos são as que citamos anteriormente neste diário de observação, inclusive a professora avalia o aluno se ele resolveu as atividades no caderno dando pontos bimestrais. Na aula de geografia nesta turma o livro não tem muita utilidade, os alunos se quer abrem o livro para fazerem as atividades. Na sala de aula são utilizados como recursos além dos livros também mapas, cartazes, folhas xerocada quadro e giz. Os alunos reclamam bastante quando a professora escreve a matéria no quadro, não gostam de escrever do quadro. Acho que os alunos do 9° ano 12, precisam de uma metodologia de ensino diferente das outras classes um pouco ma rígida para que os alunos entendam a importância do estudo de geografia, eles mostram muito críticos com relação ao material utilizado para as aula, reclamando que vai fazer nada na aula e que não vai escrever nada do quadro entre outras criticas que a professora recebe dos alunos na sala de aula. Esta observação foi muito complicada de fazer porque os alunos não deixavam a professora Andreia explicar as matérias. Nem mesmo com a minha presença na sala eles ficaram intimidados.

6. projeto: Estudo de Geografia por meio de estudo de campo

Plano de aula: 8° ano 8.

Carga horária: 2 aula de 50 minutos cada

Tema: Meio ambiente - Reciclando idéias

Justificativa:

Este projeto foi desenvolvido com base no ensino – aprendizagem dos alunos e nos problemas ambientais que enfrentamos no dia – dia. Nestas aula será possível explorar vários pontos de vista dos alunos através de debates por exemplo. Fazendo com que se conscientizem dos problemas enfrentados pelo homem do século 21.

Objetivos:

- perceber a importância do meio ambiente identificando-se como parte integrante da natureza;

- despertar no aluno a consciência de se manter o ambiente limpo;

- aprender o destino certo que deve ser dado ao lixo;

- compreender a importância da reutilização e reciclagem de matérias (conceito das três maneiras: reduzir, reutilizar, reciclar)

Atividade:

- leitura de texto informativo – Montanhas de plástico e de lixo. Discussão do assunto com os alunos.

- visualização de imagens de aterros sanitários e conversa com os alunos sobre o acúmulo de lixo. Enfatizando a interferência do homem na natureza e o que cada um pode fazer para uma mudança.

- explicação sobre tipos de lixo e tempo de decomposição de alguns materiais.

- explicação sobre a importância de reaproveitamento e reciclagem.

- Leitura do poema - A natureza. Conversar com os alunos sobre a importância das pequenas atitudes.

- realização da atividade – jogo dos cinco erros. (folha em anexo)

- fazer um desenho relacionado à folha anterior.

A Natureza

Há quem fala em natureza

E imagina algo distante:

grande mata, uma floresta,

um animal, um elefante.

Saiba que a natureza não é só o que é gigante.

Também são pequenas coisas,

Preserva-la é importante.

Se põe fogo na floresta

ou que solta um balão,

ele faz o que não presta

ao jogar lixo no chão.

Cuide bem da natureza

no que está ao seu alcance.

Muito faz quem faz pouco.

Pense isto e passe adiante.

Tipos de lixo

Lixo orgânico: é todo lixo que tem origem animal ou vegetal são os restos de alimentos, folhas, sementes, restos de carne e ossos, papéis, madeira, etc.

Lixo seco: é o que foi produzido pelo ser humano são os papéis, vidros, metal, plásticos, etc.

Atividade –- Plano de Aula: Onde vivem os animais

Objetivo: Saber classificar os tipos de animais como: terrestre, aquático e aéreo.

Conteúdo: Ciências - seres vivos - animais

Atividade: Confecção de um cartaz. Primeiro, conversar com os alunos sobre os diversos tipos de animais e seu habitat. E quais animais que eles conhecem, explicando que cada tipo de animal vive em locais diferentes. Pedir que cada um cite um animal e se ele sabe identificar se esse animal voa, nada ou é terrestre. Logo em seguida, os alunos confeccionarão um cartaz onde os animais são classificados em: terrestres, aquáticos e aéreos. Eles recortarão de revistas figuras de diversos tipos de animais e deverão colar no cartaz conforme sua classificação. Depois do cartaz pronto este será exposto na escola.

Modelo do cartaz:

Animais terrestres

Animais aquáticos

Animais aéreos

avaliação:

A avaliação dará por meio de atividades no quadro com exercícios avaliativos corrigindo no caderno do aluno etc.

Referencias Bibliografias:

Livro didático Geografia do 8° ano.

Pesquisas relacionadas com o tema abordado sites de pesquisas na internet.

7. Considerações finais

O estágio supervisionado pautou-se no momento de analisar se o conhecimento adquirido durante a graduação está sendo usado em sala de aula ao trabalhar o conteúdo proposto. Sendo também o momento de analisar os acertos e as falhas do profissional de geografia. A partir desse estágio foi possível vivenciar a realidade da sala de aula da Escola Estadual Teófilo Pires trabalhando com turmas do ensino fundamental no período matutino. Essa fase do estágio teve um valor significativo na formação como professor, uma vez que na prática foi possível atribuir competências e habilidades jamais adquiridas somente com a teoria.

8. REFERENCIAS

projeto político pedagógico. E.E Teófilo Pires Luislandia.

Observação em sala de aula 8° e 9° ano E.E Teófilo Pires Luislandia

Livro didático do Geografia ensino médio E.E Teófilo Pires Luislandia

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