Diversida

Introdução

Diversos estudos demonstram que implementar políticas de padronização mínima da infraestrutura escolar pode ter impacto significativo no aprendizado dos alunos. No Brasil, onde muitas redes contam com instalações precárias, os efeitos desse tipo de investimento podem ser substanciais.

Apenas 0,6% das escolas brasileiras têm infraestrutura próxima da ideal para o ensino, isto é, têm biblioteca, laboratório de informática, quadra esportiva, laboratório de ciências e dependências adequadas para atender a estudantes com necessidades básicas. O nível infraestrutura avançada inclui os itens considerados mínimos pelo CAQi (Custo Aluno Qualidade Inicial), índice elaborado pela Campanha Nacional pelo Direito à Educação.

Os dados do estudo revelam que as grandes diferenças entre as regiões do país aparecem também na infraestrutura das escolas. Das 24.079 unidades de ensino da Região Norte, 71% podem ser consideradas no nível elementar, o mais precário. No caso do Nordeste, esse índice ainda se mantém alto, mas cai para 65%. No Sudeste, Sul e Centro-Oeste, o maior percentual de escolas localiza-se no nível básico. Em todas as regiões a taxa de colégios públicos classificados como de infraestrutura avançada não excede os 2%.

Quando observados os dados por redes, as desigualdades também são grandes. Entre as escolas federais, 62,5% podem ser consideradas adequadas e avançadas. No caso das estaduais, 51,3% das unidades são básicas em relação à infraestrutura e, considerando as municipais, 61,8% das escolas são classificadas como elementares.

"A criança, quando chega à escola, tem que ter equipamentos, conforto do ambiente para se concentrar, se dedicar aos estudos e ao aprendizado. O professor precisa de equipamento para desenvolver o trabalho dele, assim como a escola

"espaço da escola não é apenas um 'continente', um recipiente que abriga alunos, livros, professores, um local em que se realizam atividades de aprendizagem. Mas é também um 'conteúdo', ele mesmo é educativo. Escola é mais do que quatro paredes; é clima, espírito de trabalho, produção de aprendizagem, relações sociais de formação de pessoas. O espaço tem que gerar idéias, sentimentos, movimentos no sentido da busca do conhecimento; tem que despertar interesse em aprender; além de ser alegre aprazível e confortável, tem que ser pedagógico. Há uma 'docência do espaço'. Os alunos aprendem dele lições sobre a relação entre o corpo e a mente, o movimento e o pensamento, o silêncio e o barulho do trabalho, que constroem conhecimento (FUNDESCOLA/MEC, 2006).

Desenvolvimento

Qual é o tamanho ideal da escola pública no Brasil? O que é melhor para o desempenho dos alunos: uma escola grande, com centenas de estudantes e diferentes níveis de ensino, ou pequena, com poucos alunos e apenas uma etapa da Educação Básica? Nos últimos anos, essas questões têm mobilizado os gestores, mas permanecem sem resposta.

Quadras de esporte

A única atividade extracurricular sobre a qual há evidência de impacto no aprendizado é a esportiva. Faltam, no entanto, estudos sobre os efeitos da presença – ou não – de quadras de esporte nas escolas.

Acessibilidade

Crianças com deficiência que estudam em escolas com salas de aula adaptadas aprendem mais? Os estudos ainda precisam investigar o impacto da acessibilidade no desempenho dos alunos.

Acesso a serviços públicos

Cerca de 40% das escolas do país não têm acesso a rede de esgoto e mais de 35% sofrem com a falta de abastecimento de água. O impacto dessas carências no desempenho dos alunos é outra lacuna das pesquisas existentes.

Espaço nas salas de aula

Segundo as pesquisas, o tamanho da turma tem influência no aprendizado. O que ainda não se sabe é se o espaço nas salas de aula também pode fazer diferença na proficiência.

Qualidade do ambiente na sala de aula (luminosidade, ruído e ventilação)

O efeito isolado de fatores como luminosidade, ruído e ventilação da sala de aula ainda é uma incógnita. Os estudos não sabem precisar o quanto o aprendizado dos alunos depende de cada um deles.

Mobiliário escolar

O mobiliário é outro aspecto da infraestrutura básica de uma escola cujo efeito isolado ainda é desconhecido.