Sociologia Na Educação

Este trabalho pretende analisar aspectos relacionados às origens e

o desenvolvimento do campo científico da sociologia da educação

segundo um enfoque da sociologia do conhecimento e sob uma

dupla perspectiva: como um processo intelectual e como um

fenômeno histórico-social. Para tanto, identifica as tendências

teórico-metodológicas de prestígio do campo da sociologia da

educação e suas relações com o contexto político-social, priorizando,

nessa análise, os aspectos relacionados com as mudanças

na função social assumida pela escola ao longo do tempo. Após as

análises realizadas, conclui que no interior do campo científico da

sociologia da educação convivem, na atualidade, teorias voltadas

para a ação cotidiana, em que predominam, por um lado, temas

relacionados à representação social, à ação do sujeito no cotidiano,

e, por outro, teorias voltadas para o sistema social mais amplo, em

que predominam as abordagens dos nexos entre a estrutura social

e as interações que formam os sujeitos individuais e coletivos e as

desigualdades existentes no sistema educacional.

Neste trabalho, apresentamos uma discussão sobre aspectos relacionados às

origens e ao desenvolvimento do campo científico da sociologia da educação segundo

um enfoque que trata a produção do conhecimento a partir de suas vinculações

aos contextos sociopolíticos que o condicionam.

Para tanto, vinculamos esse processo à tentativa da educação de se afirmar

como campo de conhecimento autônomo frente ao diálogo com outros campos

científicos, o que pressupõe discutir o problema da busca de definição do status

da educação como ciência. Assim, interessa-nos articular o debate à busca da autonomia

e identidade da educação como campo científico que, por volta de 1950,

procura se consolidar e definir objeto de estudo próprio e legítimo1. Esse tipo de

enfoque se situa no campo da sociologia do conhecimento e se constituirá sob

uma dupla perspectiva: como um fenômeno histórico-social e como um processo

intelectual, o que significa afirmar que procuramos resgatar a trajetória da sociologia

da educação a partir das tendências teórico-metodológicas de prestígio e da

sua inserção no contexto político-social, destacando os aspectos relacionados às

mudanças