Fundamentos Fisiológicos E Sociológicos Da Educação

Filosofia e filosofia da educação

Durante a primeira unidade de Filosofia da Educação foram estudados inicialmente os reais significados de filosofia, esta compreendida como o estudo do pensamento, da produção do conhecimento. A filosofia, por muitos e definida como o estudo dos problemas relacionados a duvidas fundamentais relacionadas à existência humana, seus valores, crenças e comunicação, pode ser definida também como o estudo do pensamento, pois diferente de outras ciências, esta não se baseia em experiências empíricas. É a partir da razão - essa capacidade de reunir, supor, testar, definir e que o ser humano desenvolve a capacidade conceber a sua realidade e chegar a conclusões a partir de premissas. A razão, entre outros mecanismos que permitem aos seres racionais como os humanos procurarem por explicações para a causa e o efeito, ou seja, para solucionar problemas, localizar incoerências, sendo capaz de criar ou descartar conceitos de acordo com seus objetivos. Seguidamente aos conceitos de filosofia e razão, surge o questionamento sobre atitude filosófica, definida inicialmente como a atitude critica frente à realidade imposta ao ser humano. Esse conceito é criado, pois em um mundo onde as atitudes humanas são guiadas através de conceitos pré-estabelecidos pela sociedade o homem tomado pela atitude critica, fundamenta suas crenças baseados em suas próprias premissas da realidade e não fica alienado às verdades que o meio lhe impõe, através do processo de racionalização, onde este ser procura o autoconhecimento pelo questionamento de sua realidade. Para a natureza a atitude filosófica é “ a contemplação da realidade”, porém, embora essa capacidade de admirar a realidade possa conter a origem do pensamento filosófico, esta não surge apenas desse ato. é um diálogo platônico sobre a natureza do conhecimento. Nele aparece, talvez pela primeira vez explicitamente na Filosofia, o confronto entre verdade e relativismo. O ser humano esteve sempre em busca de respostas e em seu processo de socialização, as narrativas míticas surgiram para, mesmo que temporariamente suprir essa necessidade de conhecimento, desse modo desempenhando uma função central na sociedade, em especial na sociedade grega, pois, além de estabelecer marcos importantes na vida social, os mitos gregos promoviam uma concepção de mundo de natureza religiosa Tendo em vista esse pensamento mítico, podemos dizer que a filosofia surge como o rompimento com essas concepções previamente fabricadas. Enquanto os mitos se organizavam em narrações, imagens e seres particulares, a filosofia por sua vez estreava o discurso argumentativo, abstrato e universal. Os filósofos gregos tentaram elaborar concepções de mundo que fossem isentas de contradições e imperfeições lógicas. Nesse caso, ficam obvias as diferenças entre filosofia e mito, pois a filosofia visa explicar a produção natural das coisas por elementos e causas naturais e impessoais enquanto o mito narra a origem através de genealogias rivalidades ou alianças entre forças sobrenaturais (no caso grego). A verdade é que nem mesmo os filósofos profissionais conseguiram chegar a um consenso a respeito do que seja a filosofia, isto é, acerca de seu próprio objeto de estudo, mas esta é a pura verdade. A questão da natureza e da tarefa da filosofia já é ela própria, um problema filosófico, e, como tal, comporta uma variedade de respostas. Entretanto, tendo em mente os conceitos acima discutidos, chegamos à questão principal da disciplina Filosofia da Educação, ou seja, em que consiste a filosofia da educação? A resposta para esse questionamento depende do conceito que se possui de filosofia e consequentemente de educação. Podemos nessa encruzilhada perceber a riqueza do pensamento humano, pois para cada problematização, somos capazes de perceber uma variedade de soluções e possibilidades. Não restam dúvidas de que uma das primeiras e mais importantes tarefas da filosofia da educação é a análise e clarificação do conceito de "educação". Em seu artigo “A Filosofia da Educação e a Análise de Conceitos Educacionais” Chaves abre a discussão “O que realmente será essa educação, em que tanto se fala? Será que todos os que falam sobre a educação usam o termo no mesmo sentido, com idêntico significado?”.[3: Vide referências][4: Professor Titular de Teoria do Conhecimento, Filosofia Política, Filosofia da Educação, e Tecnologia na Educação, Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas] Seria a educação a transmissão de conhecimentos? A preparação para a cidadania democrática responsável? O desenvolvimento das potencialidades do indivíduo? O adestramento para o exercício de uma profissão? As várias respostas possíveis, são em sua maioria conflitantes, pois essas perguntas são indicativas da adoção de conceitos de educação diferentes, muitas vezes incompatíveis, por parte dos que se preocupam em responder a elas. Este fato, por si só, já aponta para a necessidade de uma reflexão profunda sobre o significado de educação, isto é, sobre o conceito de educação. Assim, que se dá inicio a essa reflexão, percebe-se que a tarefa de elucidação do conceito de educação é extremamente complexa e difícil, pois, assim como a própria filosofia, esta envolve muitos outros conceitos a ela naturalmente ligados.

Ver o mundo (visão )

No Brasil, a educação, ao longo de sua trajetória histórica, foi influenciada pelas diversas matrizes filosóficas europeias e norte-americanas, tanto no seu direcionamento prático quanto na sua produção teórica. Mesmo assim, nem sempre essas matrizes mereceram o devido destaque em estudos da área educacional, na qual quase sempre prevalecem aspectos educacionais, ideias pedagógicas ou políticas educacionais.

Assim sendo, no presente artigo serão elencadas e realçadas as matrizes filosóficas que foram mais expressivas no nosso país, bem como as práticas e as teorias educativas resultantes delas, com o objetivo de melhor observar e compreender as matrizes filosóficas contemporâneas e suas inserções na atualidade educacional brasileira.

Rascunho

PROPOSTA CURRICULAR (Filosofia da Educação) 39 FILOSOFIA E FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO INTRODUÇÃO Desde o seu nascedouro, a Proposta Curricular não se apresentava como pronta e acabada. O processo de reflexão continua e dele vão resultando novas sínteses. Neste momento ela se põe sobre nossas mesas, trazendo as marcas da sua prática, com seus limites, possibilidades e nos desafia a pensar outra vez, pedindo confirmação-superação, que dialeticamente

...