Fundamentos e Metodologia de Matemática ATPS Etapa 03 e 04

Faculdade Anhanguera de Sorocaba

Licenciatura em Pedagogia

FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE MATEMÁTICA

Atividade Prática Supervisionada

Faculdade Anhanguera de Sorocaba

Licenciatura em Pedagogia

FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE MATEMÁTICA

Atividade Prática Supervisionada

Etapa 3 e 4

Trabalho apresentado à Faculdade Anhanguera de Sorocaba, como exigência parcial da disciplina “Fundamentos e Metodologia de Matemática”, do 5º e 6º semestre de Pedagogia, sob a orientação da Profª Suad Aparecida Ribeiro de Oliveira.

Etapa 3

• Aula-tema: A construção conceitual das operações. Tipos de situação matemática ou

"situação-problema". Operações matemáticas fundamentais: ações de somar,

subtrair, multiplicar e dividir.

Passo 1

Pesquisar, no cotidiano, e enumerar no mínimo 20 situações em que as operações

matemáticas são utilizadas.

Nosso dia-a-dia e a Matemática

1. Ao comprar em uma loja;
2. Ao ver as horas;
3. Ao preparar uma receita;
4. Ao usar o termômetro para medir a temperatura corporal;
5. Quando andamos de elevador;
6. Ao fazer uma ligação;
7. Ao usar a balança para se pesar;
8. Quando vamos ao supermercado;
9. Ao abastecer o carro usa-se matemática para medir os litros e calcular o valor;
10. Quando controlamos a velocidade do carro;
11. Ao tomar medicação, ao usar a medida exata prescrita pelo médico;
12. Ao usar o calendário para saber o dia e o mês;
13. Quando precisamos medir a altura de alguém;
14. Quando compramos um sapato, ou roupas, precisamos saber a numeração;
15. Quando preparamos uma mamadeira, precisamos saber a medida de água e de leite;
16. Ao construir uma casa, precisamos saber as medidas e a quantidade de materiais;
17. Ao saber quantos quilômetros um carro faz com 1 litro de gasolina;
18. Na identificação de uma casa;
19. Quando vamos à uma feira;
20. Ao calcular as contas a pagar;
21. Quando se vai ao banco, pagar algo, ou fazer um saque ou consultar o extrato;
22. Quando compramos coisas parceladas;
23. Ao pagar a passagem do ônibus;
24. Quando lavamos uma roupa e saber a quantidade de água, de sabão, quantidade de roupa.

Passo 2

Selecionar duas situações e preparar uma atividade para ser proposta em sala de aula,

lembrando-se de definir a que ano de escolaridade se destina.

Atividade 1

Sistema monetário – 3º ano

[pic 1]

Atividade 2

Unidade de tempo – 3º ano

FAÇA AS HORAS NO RELÓGIO Qual o horário que começa sua aula? [pic 2] Qual horário você almoça? [pic 3] Qual o horário você costuma fazer os lições de casa? [pic 4] Qual o horário você costuma dormir? [pic 5]

Passo 3

Aplicar a proposta para crianças e escanear os registros conclusivos.

(Anexo)

Passo 4

Preparar um texto, com título, esclarecimento da proposta e comentários, sobre os resultados obtidos mediante o objetivo inicial, e colocá-lo no blog.

A autonomia da criança

Foram propostas duas atividades, a primeira foi sobre sistema monetário e a segunda sobre as unidades de tempo, para uma criança de nove anos, são situações que fazem parte do cotidiano dela, como o uso de dinheiro no mercado e ver as horas.            

A criança precisou de uma ajuda, na primeira atividade, onde continha algumas contas mais complicadas, com centavos, faltou um pouco de atenção em algumas contas, mas pedi para que a criança refizesse algumas e prestasse mais a atenção, assim ela pode reparar o seu próprio erro. Na segunda atividade, a criança não precisou de nenhuma ajuda, conseguiu elaborar a atividade com a maior facilidade e com bastante rapidez.

Em ambas as atividades, a criança teve tempo suficiente para a elaboração das atividades propostas, nota-se que faz parte de um processo gradativo que vem sendo bastante trabalhado, o desenvolvimento lógico matemático e a autonomia foram trabalhadas nesta criança.

É fundamental que o professor precise levar em consideração o conhecimento já adquirido pela criança, propondo para elas atividades que elas possam utilizar o conhecimento já adquirido. O pensamento lógico matemático não é algo que se ensine de uma hora para outra, mas algo que a criança deve construir, com estímulos para que a criança confie nela mesma, para que ela consiga desenvolver uma autonomia e que possa se sentir preparada frente às situações propostas, não só na matemática, mas em situações simples do dia a dia.

Etapa 4

• Aula-tema: A escrita dos cálculos e as técnicas operatórias.

Passo 1

Pesquisar, na bibliografia complementar sugerida e nos documentos no Google Docs, as diferentes formas de registrar os cálculos e técnicas operatórias.

Passo 2

Produzir um texto expondo as técnicas adotadas por no mínimo dois autores e justificando suas propostas.

A Matemática

A matemática é algo muito importante e faz parte da nossa vida em muitos momentos do nosso dia a dia, estamos tão acostumados que nem damos tanta importância a ela. A matemática vem sido ensinada de uma forma incorreta por alguns educadores, que ainda dão aulas baseadas apenas na memorização e também na mecanização dos cálculos, fazendo com que os alunos não entendam a necessidade de aprender, e qual a finalidade desse aprendizado.