O Cenário Educacional Inclusivo

Marcos de Oliveira – Módulo 3

Cenário Educacional Inclusivo: O Ciclo da Água no 5º Ano com estudante com TEA

A Escola Municipal Antonio Marques Figueira, localizada em área rural, atende alunos do Ensino Fundamental I e mantém compromisso com a promoção da educação inclusiva. Na turma do 5º ano A, composta por 22 estudantes, está João, um aluno de 10 anos diagnosticado com Transtorno do Espectro Autista (nível 1). João apresenta dificuldades na comunicação verbal, hipersensibilidade a ruídos e necessidade de seguir rotinas bem estruturadas. Em contrapartida, demonstra interesse por fenômenos naturais e reage positivamente a atividades visuais e práticas.

A professora responsável pela turma, comprometida com uma prática pedagógica inclusiva, organiza uma sequência didática sobre o Ciclo da Água, integrando atividades acessíveis que favoreçam a participação ativa de João e de todos os colegas.

Ano de Escolarização e Tema Curricular

Ano: 5º ano do Ensino Fundamental

Tema: O Ciclo da Água na Natureza

→ Conteúdos Curricular

• Ciências da Natureza: etapas do ciclo da água (evaporação, condensação, precipitação e infiltração);
• Estados físicos da água e suas transformações no meio ambiente;
• A importância da água para os seres vivos.

→ Estratégias de Acessibilidade Curricular (Inclusão Pedagógica)

• Adequação do tempo para realização das tarefas;
• Explicações com linguagem clara, objetiva e frases curtas;
• Antecipação da rotina com agenda visual ilustrada;
• Comunicação por meio de imagens e símbolos (CAA);
• Mediação da professora auxiliar durante as atividades;
• Uso de atividades práticas e recursos visuais;
• Respeito às pausas sensoriais de João em local tranquilo da sala.

Tarefa.

• Elaboração, em grupos, de um cartaz ilustrativo com legendas explicativas sobre o ciclo da água;
• Atividade prática simulando o ciclo da água com pote de vidro, água, plástico e fonte de calor;
• Reconto coletivo a partir de imagens sequenciais, favorecendo a compreensão das etapas do ciclo.

→ Estratégias de Acessibilidade Curricular (Inclusão Pedagógica)

• Adequação do tempo para realização das tarefas;
• Explicações com linguagem clara, objetiva e frases curtas;
• Antecipação da rotina com agenda visual ilustrada;
• Comunicação por meio de imagens e símbolos (CAA);
• Mediação da professora auxiliar durante as atividades;
• Uso de atividades práticas e recursos visuais;
• Respeito às pausas sensoriais de João em local tranquilo da sala.

→ Recursos Utilizados

• Cartazes com imagens do ciclo da água;
• Sequência de figuras plastificadas para ordenação lógica das etapas;
• Miniaturas representativas (nuvem, sol, água, solo);
• Material experimental (pote de vidro com tampa, água, plástico filme, lâmpada quente);
• Fones abafadores de ruído para João.

→ Tecnologia Assistiva

• Tablet com aplicativo de comunicação alternativa (CAA), como o LetMeTalk ou o Livox;
• Vídeo educativo animado e legendado sobre o ciclo da água;
• Software interativo com jogos de sequência e identificação de etapas.

[pic 1]

Aqui estão quatro imagens que ilustram eficazmente os recursos de tecnologia assistiva mencionados:

1. Tablet com app de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) – O toque no tablet com símbolos mostra claramente como apps como LetMeTalk ou Livox permitem que estudantes com TEA se comuniquem de forma independente Speech And Language Kids+3Speech And Language Kids+3Avaz Inc.+3.
2. Uso em sala de aula – Aluno e professora interagem com o tablet em contexto real, evidenciando a inclusão e a mediação pedagógica .
3. Introdução de AAC na prática – A criança usando o app com configuração simples demonstra seu potencial para apoio à autonomia em atividades diárias The Autism Helper+3Avaz Inc.+3The Autism Helper+3.
4. Símbolos e interface acessível – Interface organizada com ícones visíveis ilustra como a customização facilita a compreensão e uso pelos estudantes .

→ Desafios Encontrados

• Adaptação constante do ambiente para minimizar estímulos sensoriais;
• Dificuldade de João em realizar atividades em grupo sem apoio mediado;
• Necessidade de formação continuada da equipe docente sobre TEA.

→ Soluções Proposta

• Criação de um Plano de Ensino Individualizado (PEI) com metas adaptadas;
• Atuação conjunta com equipe multidisciplinar (fonoaudióloga e psicopedagoga);
• Atividades de sensibilização da turma sobre empatia e respeito à diversidade;
• Reforço no uso de recursos visuais e experiências práticas;
• Diálogo contínuo com a família para alinhar estratégias educacionais.

→ Resultados Esperados

• Compreensão significativa do conteúdo sobre o ciclo da água por todos os alunos, inclusive João;
• Maior engajamento de João nas tarefas em grupo com apoio visual e mediação;
• Desenvolvimento da autonomia, linguagem e compreensão conceitual do aluno com TEA;
• Fortalecimento de atitudes inclusivas entre os colegas, promovendo respeito às diferenças.

Esse cenário visa garantir uma experiência de aprendizagem significativa para todos, respeitando as especificidades do estudante público da Educação Especial e promovendo um ambiente escolar acessível, colaborativo e inclusivo.,

...