Tabelas dos anos iniciais

Disciplina: Fundamentos e Metodologia de Língua Portuguesa Profª Paula Fabiane Sartori Gladenucci Prática Pedagógica A escola contemporânea sofre com o desenvolvimento acelerado que ocorre a sua volta, onde as informações são atualizadas em frações de segundos, ocasionando de certa forma, o desgaste e o comprometimento das ações voltadas para o aprimoramento do ensino, fazendo com que a sala de aula se torne um ambiente de pouca relevância para a consolidação do conhecimento, tornando a vivência social o requisito primordial para a busca de aprendizado. (HAMZE, 2004)	Data
Objetivos:  Verificar os mecanismos teóricos e práticos envolvidos na aquisição da língua escrita. Identificar boas práticas pedagógicas utilizadas no ensino de língua portuguesa para ensino fundamental I. Organizar pasta catálogo na abordagem teórica e prática dos principais conteúdos de língua portuguesa do 1º ao 5º ano.
Passo 1 Elaborar a capa de forma criativa com: nome, RA logo da faculdade e curso. A pasta será individual Elaborar uma página de rosto contendo os mesmos dados, no papel sulfite para abertura da pasta.
Passo 2 Ler o texto sobre as expectativas de aprendizagem da Secretaria do Estado de São Paulo referente à Língua Portuguesa, formulada em 2007 e organizar em tabelas as expectativas de aprendizagem mediante as modalidades para cada ano. Anexar na pasta.	20/04
Passo 3 Selecionar no mínimo três atividades para cada modalidade de ensino de cada ano. Anexar na pasta.	01/06

Expectativas de Aprendizagem – Língua Portuguesa (1º ano)

Leitura	*Relacionar o gênero à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. *Reconhecer os temas subjacentes às lendas e mitos (o Universo, o mundo, a vida). *Levantar as idéias principais do texto para organizá-las em sequência lógica. *Produzir texto levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-o ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. *Nomear as partes da imagem que compõe o diagrama, levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. *Produzir novo texto a partir de modelo, levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-o ao professor ou escrevendo de acordo com sua hipótese de escrita. *Revisar o texto apoiado na leitura em voz alta do professor. *Inferir, a partir de elementos presentes no próprio texto, o uso de palavras ou expressões de sentido figurado. *Articular os episódios em sequência temporal e caracterizar o espaço onde ocorrem os eventos narrados. *Ler textos ajustando o falado ao escrito ou apoiando-se na ilustração. *Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. *Descrever personagens e identificar o ponto de vista do narrador, reconhecendo suas funções na narrativa. *Produzir texto levando em conta o gênero e o seu contexto de produção.
Produção Escrita	*Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores / estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios. * Estabelecer relação entre a moral e o tema da fábula *Retomar o texto para saber o que já foi escrito e o que ainda falta escrever na escrita de textos de memória. *Identificar, com o auxílio do professor, possíveis elementos constitutivos da organização interna de um gênero. *Resumir artigo de divulgação científica. *Revisar e editar o texto, focalizando os aspectos estudados na análise e reflexão sobre a língua e a linguagem. *Recuperar informações explícitas. *Estabelecer a relação entre o título e o corpo do texto ou entre as imagens (fotos, ilustrações) e o corpo do texto. *Identificar o conflito gerador. *Escrever texto de memória levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, de acordo com sua hipótese de escrita.
Análise e reflexão sobre a língua e linguagem	*Estabelecer a relação entre a manchete e o corpo do texto. *Reconhecer os organizadores do verbete: ordem alfabética, numérica ou temporal. *Escrever texto de memória levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-o ao professor ou de acordo com sua hipótese de escrita. *Reconhecer, em relação à finalidade e ao interlocutor, o nível de linguagem em uso: formal/informal. *Localizar informações em gráficos, tabelas, mapas etc. que acompanham o texto.
Escuta/produção oral	*Explicitar a ideia principal (O que o texto fala do assunto tratado?). *Relacionar pronomes ou expressões usadas como sinônimos a seu referente para estabelecer a coesão textual. *Reescrever texto a partir de modelo, levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. *Reescrever texto a partir de modelo, levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-o ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. *Explicitar o assunto do texto. *Distinguir fala de personagem do enunciado do narrador para compreender alguns de seus usos. *Correlacionar causa e efeito, problema e solução, fato e opinião relativa ao fato narrado. *Estabelecer a sequência temporal de episódios ou procedimentos. *Localizar palavras e expressões que marcam a progressão do tempo e as que estabelecem as relações de causalidade entre os acontecimentos relatados para compreender alguns de seus usos.
Sistema de escrita alfabética	*Explorar o emprego de vocabulário técnico de acordo com o assunto tratado. *Examinar o uso dos tempos verbais no eixo do presente. *Identificar marcadores espaciais (dentro/fora, em cima/embaixo, direita/esquerda etc.) para compreender alguns de seus usos. *Examinar o uso dos tempos verbais no eixo do pretérito. *Examinar o uso dos verbos do dizer para introduzir a fala das personagens. *Examinar o uso das formas verbais no infinitivo ou no imperativo para executar as instruções.

Expectativas de Aprendizagem – Língua Portuguesa (2º ano)

Leitura	*Relacionar o gênero à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. *Localizar informações em gráficos, tabelas, mapas etc. que acompanham o texto. *Produzir texto levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-o ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. *Nomear as partes da imagem que compõe o diagrama, levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. *Examinar o uso dos verbos do dizer para introduzir a fala das personagens. *Examinar o uso das formas verbais no infinitivo ou no imperativo para executar as instruções. *Relacionar pronomes ou expressões usadas como sinônimos a seu referente para estabelecer a coesão textual. *Revisar o texto apoiado na leitura em voz alta do professor. *Ler textos ajustando o falado ao escrito ou apoiando-se na ilustração. *Correlacionar causa e efeito, problema e solução, fato e opinião relativa ao fato narrado. *Revisar e editar o texto, focalizando os aspectos estudados na análise e reflexão sobre a língua e a linguagem. *Produzir texto levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. *Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores / estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios. *Levantar as ideias principais do texto para organizá-las em sequência  lógica. *Produzir novo texto a partir de modelo, levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-o ao professor ou escrevendo de acordo com sua hipótese de escrita. *Resumir artigo de divulgação científica. *Estabelecer a relação entre o título e o corpo do texto ou entre as imagens (fotos, ilustrações) e o corpo do texto. *Descrever personagens e identificar o ponto de vista do narrador, reconhecendo suas funções na narrativa. *Retomar o texto para saber o que já foi escrito e o que ainda falta escrever na escrita de textos de memória. *Identificar, com o auxílio do professor, possíveis elementos constitutivos da organização interna de um gênero. *Estabelecer a relação entre a manchete e o corpo do texto.
Produção Escrita	*Explicitar o assunto do texto. *Escrever texto de memória levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, de acordo com sua hipótese de escrita. *Articular os episódios em sequência temporal e caracterizar o espaço onde ocorrem os eventos narrados. *Examinar o uso de numerais e de outras palavras que indicam quantidades e medidas. *Identificar marcadores temporais (depois, logo após, então, em seguida etc.) para compreender alguns de seus usos. *Distinguir fala de personagem do enunciado do narrador para compreender alguns de seus usos. *Explicitar a idéia principal (O que o texto fala do assunto tratado?). *Estabelecer relação entre a moral e o tema da fábula *Escrever texto de memória levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-o ao professor ou de acordo com sua hipótese de escrita. *Localizar palavras e expressões que marcam a progressão do tempo e as que estabelecem as relações de causalidade entre os acontecimentos relatados para compreender alguns de seus usos.
Análise e reflexão sobre a língua e linguagem	*Reconhecer os temas subjacentes às lendas e mitos (o Universo, o mundo, a vida). *Identificar o conflito gerador. *Explorar o emprego de vocabulário técnico de acordo com o assunto tratado. *Compreender a função dos numerais na orientação da subdivisão do tema. *Examinar o uso dos tempos verbais no eixo do presente. *Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. *Reescrever texto a partir de modelo, levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-o ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita.
Escuta/produção oral	*Recuperar informações explícitas. *Estabelecer a sequência temporal de episódios ou procedimentos. *Examinar o uso dos tempos verbais no eixo do pretérito. *Identificar marcadores espaciais (dentro/fora, em cima/embaixo, direita/esquerda etc.) para compreender alguns de seus usos. *Examinar o uso de elementos para textuais: box, gráficos, tabelas, infográficos. *Examinar o uso de recursos gráficos em determinado gênero. *Inferir, a partir de elementos presentes no próprio texto, o uso de palavras ou expressões de sentido figurado. *Reconhecer os organizadores do verbete: ordem alfabética, numérica ou temporal. *Reescrever texto a partir de modelo, levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. *Analisar o efeito de sentido de comparações e metáforas.
Sistema de escrita alfabética	*Observar o funcionamento do ritmo e da rima nos poemas para compreender alguns de seus usos. *Relacionar o tratamento dado à sonoridade (aliteração) aos efeitos de sentido que provoca. *Participar de situações de intercâmbio oral, formulando perguntas ou estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores. *Recontar textos de diferentes gêneros, apropriando-se das características do texto-fonte. *Ouvir com atenção textos lidos ou contados, estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores.

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