Lingua de sinais

1. Sabemos que a audição é o meio pelo qual o indivíduo entra em contato com o mundo sonoro e com as estruturas da língua oral, possibilitando, dentre outras coisas, o desenvolvimento da linguagem (PEDROSO, 2013, p. 55). Sendo assim, a audição desempenha as funções de: De acordo com cada função da audição citadas, dê dois exemplos de ações cotidianas que as justifiquem.

• Localização e identificação: capacidade de reconhecermos de onde vem um som e qual é a fonte sonora que o está produzindo.

Ex. o som da natureza, identificando se é um mar, rio ou cachoeira

Ex. o som de uma festa sertaneja, fank.....

• Alerta: capacidade de nos atentarmos para todos os estímulos sonoros que nos rodeiam, como, por exemplo, a buzina de um carro vindo em nossa direção.

Ex. um pedido de socorro, com um som forte.

Ex. um cão em seu estado de fúria

• Socialização: capacidade de nos relacionarmos, pois é principalmente pela audição que entramos em contato com as outras pessoas.

Ex. uma pessoa que nos chama pelo nome, podemos identificar o sexo dela.

Ex. uma conversa no telefone com um amigo ou namorado

• Intelectual: grande parte das informações nos é transmitida por meio do código oral.

Ex. Uma criança aprendendo a ler e escrever

Ex. uma pessoa aprendendo outra língua

• Comunicação: a fala é o meio de comunicação mais utilizado pelo homem, e é por meio da audição que a linguagem e a fala se desenvolvem.

Ex. Um brasileiro se comunicando com um estrangeiro

Ex. Um bebe se comunicando com os seus pais

1.  A inclusão escolar é um movimento que faz parte de um outro maior, denominado inclusão social, que tem sua origem nos questionamentos acerca das práticas discriminatórias e excludentes. Com base nos princípios da educação inclusiva, hoje se preconiza o atendimento aos alunos surdos nos contextos comuns de ensino. Uma das condições essenciais para que o aluno usufrua da escola plenamente é ele encontrar nesse ambiente a sua língua, a de sinais, como língua de instrução e de interação com seus pares, com os colegas ouvintes e com os professores (PEDROSO, 2013, p. 35-36). Na prática são insuficientes as ações de comunicação com o surdo, sem a utilização da sua 1ª língua (Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS) e muitas tentativas foram feitas para a inclusão do surdo no contexto regular de ensino, como a inserção das abordagens educacionais no decorrer da história de educação dos surdos. Diante dos apontamentos acima, destaque os objetivos de cada abordagem educacional (moralismo, comunicação total e bilinguismo) e justifique em cada uma seus sucessos e fracassos, no decorrer da história.

Oralismo: Esta abordagem educacional preocupou em levar as crianças surdas ao ensino escolar para que lá tivessem contato direto com a sociedade ouvinte, e assim aprenderem a língua oficial do Brasil (português) deixando de lado o papel de ensino e forçando uma reabilitação que não existe. O oralismo na década de 1950 e 1960 trouxe para o ensino pedagógico brasileiro a preocupação com surdos com relação a comunicação através da fala, proporcionando ao surdo possibilidades de ler e escrever, deixando de lado o ensino intelectual não dando oportunidades deste aluno surdo se desenvolver no meio acadêmico.

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