Adocao De Perspectivas Por Meio Do Jogo Xadrez

ADOÇÃO DE PERSPECTIVAS POR MEIO DO JOGO XADREZ:

EGOCENTRISMO X COOPERAÇÃO

OLIVEIRA * Francismara Neves de - UEL

francismara@sercomtel.com.br

BRENELLI * * Rosely Palermo - UNICAMP

roselypb@unicamp.br

Resumo

A cooperação é discutida na literatura científica como um processo gradativo de afastamento

do egocentrismo em direção à reciprocidade. A presente pesquisa de abordagem qualitativa

caracterizou-se como um estudo descritivo que objetivou estudar as condutas de escolares no

jogo de regras Xadrez Simplificado relacionando-as à coordenação das perspectivas espacial e

social. Participaram alunos de diferentes idades e séries de uma Escola Estadual de Londrina

– PR, organizados em 8 duplas sendo 2 da 1ª série, 2 da 3ª série, 2 da 5ª série e 2 da 7ª do

ensino fundamental, totalizando 16 participantes. A coleta de dados foi realizada em sete

sessões assim distribuídas: três sessões de aprendizagem do jogo Xadrez Simplificado;

sessões avaliativas das condutas empregadas no jogo e em situações de jogo simuladas no

tabuleiro e uma sessão para aplicação da prova piagetiana “O Relacionamento das

Perspectivas” e uma sessão para aplicação de duas situações-problema propostas para

verificar os níveis de Tomada de Perspectiva Social. Os resultados obtidos apontaram que o

jogo Xadrez Simplificado permitiu compreender a interdependência entre as condutas

apresentadas pelos participantes no jogo, o desenvolvimento da perspectiva espacial e os

níveis de Tomada de Perspectiva Social em relações construtivas e integrativas. Indicaram

também o jogo de regras Xadrez Simplificado como recurso possível para observar essas

relações que revelam a operatoriedade crescente aplicada no jogo, revelando o

desenvolvimento das condutas desde o egocentrismo e indiferenciação da perspectiva, até a

reciprocidade mútua, ou cooperação tanto no que diz respeito à perspectiva espacial, quanto

social, em escolares.

Palavras-chave: Jogo de Regras. Xadrez; Perspectiva Espacial; Perspectiva Social;

Desenvolvimento sócio-cognitivo.

Introdução

A literatura especializada aponta que as situações de interação lúdica engendram

processos de construção cognitiva e afetivo-social, favorecendo o desenvolvimento humano.

* Professora Doutora em Educação. Docente de Psicologia da Educação. Membro do grupo de trabalho da

ANPEPP intitulado: Os Jogos e sua importância em Psicologia e em Educação.

* * Professora Doutora em Educação. Docente do Programa de Mestrado e Doutorado em Educação. Membro do

grupo de trabalho da ANPEPP intitulado: Os Jogos e sua importância em Psicologia e em Educação.

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Também é fato, por meio de estudos empírico-científicos que o lúdico caracteriza-se como

importante prática educativa na infância.

Para efeito de organização das idéias neste artigo ressaltamos três discussões

principais: a primeira delas trata da interação social e a construção cognitiva como

relacionadas e indissociáveis na evolução da noção de cooperação. A segunda enfatiza a

adoção da perspectiva do outro (construção social e cognitiva) como um processo evolutivo

que tem início no egocentrismo e atinge a cooperação, onde apresentamos os dados do

presente estudo. A terceira discussão que fazemos analisa a situação lúdica como promotora

dessa evolução e portanto, importante prática educativa.

A defesa do lúdico como prática educativa tem sido amplamente apresentada na

literatura, em diferentes abordagens teóricas. No presente estudo, ressaltamos a perspectiva

piagetiana e enfatizamos a prática lúdica no processo de construção evolutiva da cooperação,

analisando desde a centração egocêntrica à reciprocidade.

Descrição do trabalho desenvolvido

A pesquisa caracterizada como qualitativa, na modalidade de estudo descritivo

objetivou estudar as condutas de escolares no jogo de regras Xadrez Simplificado

relacionando-as à coordenação da perspectiva espacial e tomada de perspectiva social. Para

isso, foram selecionados alunos de diferentes idades e séries de uma Escola Estadual de

Londrina – PR, organizados em 8 duplas sendo 2 da 1ª série, 2 da 3ª série, 2 da 5ª série e 2 da

7ª do Ensino Fundamental, totalizando 16 participantes. A coleta de dados foi realizada em

sete sessões assim distribuídas: três sessões de aprendizagem do jogo Xadrez Simplificado;

sessões avaliativas das condutas empregadas no jogo e em situações de jogo simuladas no

tabuleiro e uma sessão para aplicação da prova piagetiana “O Relacionamento das

Perspectivas” e uma sessão para aplicação de duas situações-problema propostas para

verificar os níveis de Tomada de

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