Raciocinio Logico - nível médio

Brincando com a Lógica:

Aprendendo a Pensar

Michele Pereira Reis

e-mail: [e-mail]

Escola Estadual Prof. Antonio da Cruz Payão

Guaratinguetá, SP

Dezembro de 2006

Série(s) – Público Alvo 1ª série do Ensino Médio.

Pré-requisitos: conhecer as operações e figuras geométricas

Duração: de 1 a 2 horas/aula semanalmente

Palavras Chaves: raciocínio lógico, resolução de problemas, desafios

Interdisciplinaridade: português (leitura e interpretação).

Projeto TEIA DO SABER 2006 - Programa de Formação Continuada de Professores

Secretaria de Estado da Educação, SP

Diretoria de Ensino da Região de Guaratinguetá

Metodologias de Ensino de Disciplinas da Área de Ciências da Natureza, Matemática e suas

tecnologias do Ensino Médio: Matemática I (Curso Inicial)

Coordenador Prof. Dr. José Ricardo de Rezende Zeni

Departamento de Matemática

UNESP – Faculdade de Engenharia – Campus de Guaratinguetá

Homepage do curso: http://www.feg.unesp.br/extensao/teia/index.php

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Projeto Teia do Saber 2006 – Metodologias de Ensino da Matemática

Introdução

O raciocínio lógico é uma ferramenta indispensável para a realização de muitas tarefas

específicas em quase todas as atividades humanas, pois é fundamental para a estruturação do

pensamento na resolução de problemas. Assim, é imprescindível selecionar atividades que incentivem

os alunos a resolver problemas, tomar decisões, perceber regularidades, analisar dados, discutir e

aplicar idéias.

Para desenvolver o raciocínio é fundamental deixar o aluno escolher livremente o método que

vai utilizar. De nada adianta ensinar-lhes a resolver um problema, porque, se eles não pensam por si

mesmos, os próximos já não saberão fazer. O raciocínio necessário para resolvê-los precisa ser

exigido em situações novas e variadas, para que seja exercitado e se desenvolva.

As atividades propostas devem estar sempre relacionadas com situações que tragam desafios

e levantem problemas que precisam ser resolvidos, ou que dêem margem à criação e devem permitir

que os alunos se sintam capazes de vencer as dificuldades com as quais se defrontam e de tomar a

iniciativa para resolvê-las de modo independente.

Nesse tipo de atividade, os alunos são tratados como indivíduos capazes de construir,

modificar e integrar idéias. Para tanto, precisam ter a oportunidade de interagir com outras pessoas,

com objetos e situações que exijam envolvimento, dispondo de tempo para pensar e refletir acerca de

seus procedimentos. Percebendo o próprio progresso, eles se sentem mais estimulados a participar

ativamente das atividades propostas.

Objetivos

Ensinar Matemática através de desafios;

Motivar o interesse e a curiosidade;

Ampliar o raciocínio lógico;

Desenvolver a criatividade;

Melhorar a interpretação de texto;

Propor idéias criativas;

Observar e perceber coisas que não são percebidas pelos demais;

Aumentar a atenção e a concentração;

Desenvolver antecipação e estratégia;

Trabalhar a ansiedade;

Praticar as habilidades;

Melhorar o relacionamento aluno-aluno e aluno-professor;

Estimular a discussão e o uso de estratégias matemáticas;

Reduzir a descrença na autocapacidade de realização.

Justificativa

O ensino de Matemática vem se tornando cada vez mais defasado em propostas que motivem

o crescimento intelectual do aluno. E cada vez mais é exigido dele que pense e apresente soluções

para os mais variados problemas do cotidiano.

Em decorrência disso, faz-se necessário propor atividades periódicas que permitam que o

aluno aprenda a pensar, desenvolvendo e ampliando, assim, a sua habilidade de raciocínio.

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Projeto Teia do Saber 2006 – Metodologias de Ensino da Matemática

Metodologia

Para que o ensino da Matemática contribua para a formação global do aluno, a qual tem como

objetivo maior a conquista da cidadania, é fundamental a exploração das suas habilidades através de

atividades que sejam significativas para o processo ensino-aprendizagem.

Foram selecionados alguns exercícios, de níveis fácil, médio e difícil, que despertassem a

curiosidade e proporcionassem a interação entre os alunos e a discussão acerca dos resultados. E

durante a semana foram aplicados entre quatro e cinco exercícios