Ensinar exige rigorosidade metódica

Ensinar exige rigorosidade metódica

O educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua prática docente,

reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua submissão. Uma

de suas tarefas primordiais é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica

com que devem se “aproximar” dos abjetos cognoscíveis. E esta rigorosidade

metódica não tem nada que ver com o discurso “bancário” meramente transferido

do perfil do objeto ou do conteúdo. É exatamente neste sentido que ensinar

não se esgota no “tratamento” do objeto ou do conteúdo, superficialmente

feito, mas se alonga à produção das condições em que aprender criticamente é

possível. E essas condições implicam ou exigem a presença de educadores e de

educandos criadores, instigadores, inquietos, rigorosamente curiosos, humildes e

persistentes. Faz parte das condições em que aprender criticamente é possível a

pressuposição por parte dos educandos de que o educador já teve ou continua

tendo experiência da produção de certos saberes e que estes não podem a eles,

os educandos, ser simplesmente transferidos. Pelo contrário, nas condições de

verdadeira aprendizagem os educandos vão se transformando em reais sujeitos da

construção e da reconstrução do saber ensinando, ao lado do educador, igualmente

sujeito do processo. Só assim podemos falar realmente de saber ensinando, em

que o objeto ensinado é apreendido na sua razão de ser e, portanto, aprendido

pelos educandos.(FREIRE, 2008).

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