A ARTE EDUCAÇÃO E SUA TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

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CARLA APARECIDA DOS SANTOS PINTO

        

        

ARTE EDUCAÇÃO E SUA TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

        

LINHARES-ES

2019

 CARLA APARECIDA DOS SANTOS PINTO[pic 2]

     

ARTE EDUCAÇÃO E SUA TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Monografia apresentada ao Centro Universitário de Araras “Dr. Edmundo Ulson” – UNAR - como requisito para avaliação final do Curso de Artes Visuais. Profª. orientador: Juliana Maria Pavan.

LINHARES-ES

2019

CARLA APARECIDA DOS SANTOS PINTO [pic 3]

ARTE EDUCAÇÃO E SUA TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Monografia apresentada ao Centro Universitário de Araras “Dr. Edmundo Ulson” – UNAR - como requisito para avaliação final do Curso de Artes Visuais.

Aprovada em_______/_______/2019.

         COMISSÃO EXAMINADORA

___________________________________________________

           Profº.

           Centro Universitário de Araras “Dr. Edmundo Ulson” – UNAR

           Orientador(a) Juliana Maria Pavan

        

        

SUMÁRIO[pic 4]

1.INTRODUÇÃO..........................................................................................................6

2 AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS E A HISTÓRIA DA ARTE-EDUCAÇÃO NO BRASIL........................................................................................................................9

2.1 PEDAGOGIA LIBERAL TRADICIONAL...............................................................10

2.2 PEDAGOGIA LIBERAL RENOVADA...................................................................10

2.3 PEDAGOGIA TECNICISTA..................................................................................12

2.4 PEDAGOGIA LIBERTADORA OU CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS........12

2.5 O REPENSAR DO ENSINO DE ARTE NO ESTADO ESPÍRITO SANTO: UM RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA DE ARTE-EDUCADORES..................................14

3. ARTE EDUCAÇÃO................................................................................................18

3.1 O QUE É ARTE....................................................................................................18

3.2 O QUE É EDUCAÇÃO.........................................................................................19

3.2.1  Função da Arte-Educação................................................................................21

4. A FORMAÇÃO DO ARTE EDUCADOR................................................................25

5. ARTE COMO FORMAÇÃO DO INDIVÍDUO CRÍTICO E CRIATIVO....................28

6. CONCLUSÃO........................................................................................................31

7. REFERÊNCIAS......................................................................................................33

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“A tarefa magna do educador é ajudar o educando a conhecer a si mesmo e a capacitar-se para participar na construção de um mundo melhor”.

Gustavo Alberto Corrêa Pinto

AGRADECIMENTOS[pic 6]

A Deus todo “Poderoso” por me proporcionar esse momento voltado para o aprendizado e ter permitido que essa conceituada Faculdade adentrasse em nosso estado, trazendo consigo oportunidades inovadoras na educação.

Aos meus familiares que a todo momento valorizaram a minha vontade de ter mais uma formação e não mediram esforços para ajudar-me.

Aos tutores, que mesmos a distância nós orientam com respeito e profissionalismo.

Enfim a todos que contribuíram para que essa formação acontecesse.

1. INTRODUÇÃO

A Arte-educação, ou o ensino da arte, vem sendo bastante discutido, pelo menos teoricamente, pelos arte-educadores, dando um novo sentido no ensino-aprendizagem dessa linguagem humana. Mas, observa-se, no âmbito educacional, empiricamente, diversas opiniões e ações sobre Arte-Educação ou Educação Artística. Essas divergem entre si: umas consideram a arte como adorno social ou uma atividade suplementar; outras como, necessidade para que o homem se torne capaz de conhecer e mudar o mundo.

Diante dessas divergências, vem o questionamento: Qual grau de importância é dado à arte na escola? Observa-se, na maioria das práticas escolares que na escola não se cria, mas se reproduz o que já existe. Procura-se igualar em vez de enfatizar a originalidade, retirar padrões, em lugar de manifestar suas próprias expressões. Esses conceitos são oriundos da adoção de objetivos, métodos e estratégias supostamente “novos”, introduzidos nas aulas de arte, obtidos principalmente por meio de livros didáticos comerciais que reproduzem um conteúdo, uma metodologia das décadas passadas com superficial modernização, uma vez que a Secretaria de Educação muito ou quase nada tem oferecido como forma de aperfeiçoamento profissional.

Percebe-se empiricamente, com o contato com o âmbito escolar toda essa perplexidade de “mau uso” em torno do saber artístico. Portanto, essa pesquisa de cunho teórico, remete a seguinte problemática: Em que medida o ensino da arte-educação pode contribuir para a formação de indivíduos críticos e criativos?

Portanto, este trabalho tem como objetivo dar algumas informações acerca das contribuições que a Arte-Educação pode proporcionar ao trabalho que é desenvolvido nas escolas de Ensino Fundamental e Médio, visando a execução de um programa baseado na prática e no incentivo de descobertas pessoais, analisando em foco maior, a real contribuição da Arte-educação para a formação de indivíduos críticos e criativos.