A Atuação Pedagógica Inclusiva Do Professor Na Educação básica
Ensaios: A Atuação Pedagógica Inclusiva Do Professor Na Educação básica. Pesquise 860.000+ trabalhos acadêmicosPor: almeo • 5/11/2014 • 9.078 Palavras (37 Páginas) • 339 Visualizações
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO CENECISTA DE CAPIVARI
CAMPANHA NACIONAL DE ESCOLAS DA COMUNIDADE
ISECC/CNEC
CURSO DE PEDAGOGIA
O desenvolvimento da prática de leitura como hábito diário e significativo
ao aluno
Crislaine Regina de Almeida
Elis Juliana Pavioto Brunn
Capivari, SP
2009
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO CENECISTA DE CAPIVARI
CAMPANHA NACIONAL DE ESCOLAS DA COMUNIDADE
ISECC/CNEC
CURSO DE PEDAGOGIA
O desenvolvimento da prática de leitura como hábito diário e significativo
ao aluno
Crislaine Regina de Almeida
Elis Juliana Pavioto Brunn
CAPIVARI, SP
2009
Monografia apresentada ao Curso de
Pedagogia da ISECC/CNEC Capivari, para
obtenção do título licenciado em Pedagogia.
Orientador: Profº Ms. Carlos Eduardo Klebis.
ALMEIDA, Crislaine Regina. BRUNN, Elis Juliana Pavioto.O desenvolvimento da prática
de leitura como hábito diário e significativo ao aluno . Projeto de Pesquisa de Monografia de
Conclusão de Curso. Curso de Pedagogia. Instituto Superior de Educação Cenecista de
Capivari – ISECC. 43, 2009.
RESUMO
Este estudo aponta para a necessidade de considerar a leitura, mais precisamente a aquisição
da leitura, como um processo comunicativo desde os seus princípios, nos anos iniciais da
escolaridade, sendo assim, tratamos do processo de planejar as atividades de forma a
realmente integrarem as estratégias pedagógicas com as expectativas cognitivas e sociais dos
educandos. Analisamos algumas considerações sobre o papel da escola, como a biblioteca e a
prática de leitura na sala de aula, e o papel dos educandos, suas práticas de leitura e seu plano
pedagógico para o desenvolvimento deste hábito nos alunos. Além disso, mencionamos que a
leitura e o desenvolvimento de seu hábito diário pelos educandos, parte não somente da
decodificação do texto, mas sim de uma interação entre os conhecimentos prévios do leitor,
isto é, sua vida social e as competências e conhecimentos que possuem, com a busca de
sentidos num texto a partir de uma leitura.
Palavras-chave: 1. Leitura. 2. Escola. 3. Aluno. 4. Processo Ensino Aprendizagem.
SUMÁRIO
Apresentação.............................................................................................................................08
Introdução.................................................................................................................................10
Capítulo I Breve Histórico do livro...........................................................................................14
1.1 Ensino da língua e da leitura...............................................................................................16
1.2 Leitura e prática escolar......................................................................................................19
1.3 A leitura do educando e a prática do educador...................................................................22
Capítulo II A leitura em sala de aula ......................................................................................25
2.1 Plano de ensino para o desenvolvimento de leitores no âmbito escolar.............................27
2.2 Biblioteca escolar................................................................................................................37
2.3 Relação leitura, escritor e leitor e a produção de sentido de um texto................................39
2.4 O letramento e sua relação com o hábito da leitura dentro e fora da escola.......................41
Considerações Finais.................................................................................................................43
Referências bibliográficas.........................................................................................................45
EPÍGRAFE
“Pra mim, livro é vida; desde que eu era muito pequena
os livros me deram casa e comida.
Foi assim: eu brincava de construtora, livro era tijolo;
em pé, fazia parede; deitada fazia degrau de escada;
inclinado, encostava num outro e fazia telhado.
e quando a casinha ficava pronta eu me espremia lá
dentro pra brincar de morar em livro.
De casa em casa eu fui descobrindo o mundo (de tanto
olhar pras paredes). Primeiro, olhando desenhos; depois,
decifrando palavras.
Fui crescendo; e derrubei telhados com a cabeça.
Mas fui pegando intimidade com as palavras. E quanto
mais íntima a gente ficava, menos eu ia me lembrando
de
...