Durkheim e a Sociologia da Educação

INTRODUÇÃO

Durkheim foi o primeiro sociólogo a desenvolver estudos específicos sobre a específicos sobre educação e a criou no século XX, na França a nova disciplina acadêmica “Sociologia da Educação” que é, hoje, um dos ramos da Sociologia e tem como objeto de estudo as relações entre educação e sociedade. Nas primeiras décadas do século XX não haviam ainda estudos empíricos mas sim, ensaios que abordavam o caráter social do processo educativo. Neste período a Sociologia da Educação ainda não assumia o caráter de um campo de pesquisa e sim de uma matéria de ensino. Não se focava no pertencimento social dos atores sociais, uma vez que, as relações de poder entre educador e educando eram privilegiadas em relação às discussões referentes às classes sociais.

O tema das desigualdades sociais só emerge a partir da 2ª Guerra Mundial, com as mudanças sociais, politicas e econômicas nos países desenvolvidos. A abordagem empírica dessa temática contribui com a institucionalização do campo científico de estudo das relações entre desigualdades escolares e desigualdades sociais. Procurando compreender essas relações, vários questionamentos surgem à tona, referentes à relação entre educação e ascensão social, aos impactos das desigualdades escolares nas desigualdades sociais e aos impactos das desigualdades sociais nas desigualdades escolares. Essas questões foram respondidas por alguns teóricos a partir de diferentes abordagens sociológicas como o paradigma estrutural-funcionalista, cujo pincipal representante é Talcott Parsons, e o paradigma da reprodução, cujo principal representante é Pierre Bourdieu.

RESUMIR OS DOIS PARADIGMAS.

Este trabalho tem por objetivo realizar uma análise de trajetória pessoal de escolarização, desde a escolarização básica ao ensino superior, relacionando com a leitura de teóricos da Sociologia da Educação que abordam a temática das relações entre desigualdades escolares e desigualdades sociais, buscando identificar os principais fatores de influência sobre a trajetória. Serão abordados aspectos da trajetória refentes a

mérito pessoal como fator de explicação do desempenho escolar, experiências socializadoras; capitais familiares (econômico, cultural, social, simbólico),ethos familiar; habitus (disposições), aspirações familiares (projetos, expectativas), níveis e tipos de mobilização familiar, tipos de estabelecimento de ensino frequentados e critérios de escolha, características da própria relação com a escola e com os conhecimentos escolares, papel da escola e dos professores na trajetória, a superseleção, formas familiares de exercício da autoridade e as relações entre condições e disposições econômicas.