Fichamento Sete lições sobre educação de adultos

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SERTÃO PERNAMBUCANO – IF SERTÃO PE – Campus Floresta[pic 1] DEPARTAMENTO DE QUÍMICA CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM QUÍMICA DISCIPLINA Fundamentos Filosóficos da Educação     TURNO Vespertino NOME: Pedro Lupercinio de Sá Silva

VIEIRA PINTO, Álvaro. Sete lições sobre educação de adultos. 8ª ed. São Paulo, Cortez Editora, 1993.
Restrição pedagógica: Ao meio pedagógico a educação, é sistemática e complementa o ser humano de forma em que as bases completam as estruturas.	“Em significado restrito, o da pedagogia clássica convencional, sistematizada, refere-se a educação às frases infantil e juvenil da vida do ser humano.” (pág.29)
Educação: Completa em meio sociológico ela ocorre com formação da vida até o seu fim compondo uma história.	“A educação é um processo, portanto é o decorrer de um fenômeno (a formação do homem) no tempo, ou seja, é um fato histórico.” (pag.28)
Modelo: O caráter educacional constitui o modelo social em que os membros formam e transformam ao meio de seus ideais.	“A educação é o processo pelo qual a sociedade forma seus membros à sua imagem e em função de seus interesses.” (pág.29)
Saber: A vida em caráter educacional modela um resultado proposto na sua autogeração cultural.	“O homem educado pela sociedade, modifica esta mesma sociedade como resultado da própria educação que tem recebido dela, nisso consiste o progresso social, no processo de autogeração da cultura.” (pág.40)
Incompleto: O homem torna-se um ser dividido que complementa-se ao longo de sua vida.	“O homem é por essência um ser inacabado, pois se constitui a si mesmo ao longo de sua existência social.” (pág.39)
Educação é cultura: A cultura compõe a vida, e a educação forma a cultura, com isso sem educação não há vida.	“Não existe sociedade sem educação (ainda nas formas primitivas, institucionalizada que ai é representada pelos retos sociais) por consequência, nenhum membro da comunidade e absolutamente ignorante, do contrário não poderia viver. (pág.38)
Requisitos: Obtém ao meio educacional um valor imperativo e constitucional onde compõem pressupostos que convêm na busca de uma educação melhorada.	“De fato, a exigência de muitos (educandos) se converte exigência de mais e de melhor educação.” (pág.38)
Forma: Torna-se um modelo que não é um modelo, mais sim uma abstração formada de um pensamento que sem o qual não poderíamos constituir uma forma de analogia a tal referência.	“Por isso, não é possível conceber em abstrato um ‘modelo’ de educação e pretender levá-lo à prática. (pág.37)
Não alfabetizado: Não é um leigo de conhecimento, nem um ignorante, mais apenas um portador de outra forma de conhecimento que não é padrão, porém é vida.	“O analfabeto não é um ignorante, não é um inculto mas apenas o portador de formas pré-letradas de cultura as quais coexistem as vezes com uma nascente consciência critica de sue papel social de seu trabalho.” (pág.37)
Contrassenso: Havendo uma ação inversa a um meio, podemos conceber a educação uma característica assistemática ditada por um sistema que compõe um modelo abstrato de uma cultura iminente e característica.	“A educação é por natureza contraditória, pois implica simultaneamente conservação (dos dados do saber adquirido) e criação, ou seja, critica, negação e substituição do saber existente.” (pág.34)

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