Inclusiva

Introdução

O presente trabalho nos mostra que o cotidiano da sala de aula é um espaço de formação continuada para o professor, desencadeando momentos de reflexões sobre a prática, levando em consideração a importância do papel do professor no desenvolvimento do aluno com necessidades educacionais especiais na Educação de Jovens e Adultos.

Agora dirigimos o foco de observação para a inclusão dos jovens e adultos com necessidades educacionais especiais, visto que aos jovens e adultos “ditos normais”, já lhes são negados os direitos à educação de qualidade, imaginemos aos jovens e adultos com necessidades educacionais especiais, que longa distância a percorrer para encontrar soluções e garantir esse direito. Assim percebemos como problema para a pesquisa, que o ensino da EJA ao aluno com necessidades especiais aparentemente não se insere no modelo de educação inclusiva.

O trabalho se apropria, à medida que consideramos importante uma observação profunda acerca do problema que percebemos, visto que identificamos a prática pedagógica dos professores da Educação de Jovens e Adultos que atendem alunos com NEE, semelhante à prática de professores que trabalham com alunos sem necessidades educacionais especiais, deixando esses alunos à margem do processo, negando a aprendizagem a qual têm direito, sendo pertinente promover uma análise crítico reflexivo dos conteúdos, procedimentos e avaliação da prática pedagógica na EJA.

Neste sentido, a pesquisa tem como objetivo investigar em que medida professores da Educação de Jovens e Adultos desenvolvem práticas pedagógicas voltadas para a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais. Assim teceremos breves considerações atinentes à inclusão dos alunos com NEE na educação de jovens e adultos, de forma a justificar o trabalho, a metodologia e os resultados que possam advir na sua realização.

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