Roteiro Para Discussão Da Educação Integral

A educação integral pode ser vista sob dois aspectos: como concepção e como

processo pedagógico. Como concepção, visa à formação humana em suas múltiplas

dimensões. Em outras palavras, não é possível educar sem reconhecer que os sujeitos se

constituem a partir de sua integralidade afetiva, cognitiva, física, social, histórica, ética,

estética, que, pela complexidade das relações que se estabelecem entre todos os

elementos que coabitam a Terra, dialoga amplamente com as dimensões ambientais e

planetárias, em um novo desenho das relações humanas e sociais. Vista dessa forma, a

Educação requer que estejam integrados e sejam ampliados, de forma qualitativa,

espaços, tempos e oportunidades educacionais.

Como processo pedagógico, a educação integral prevê práticas não dicotomizadas,

que reconhecem a importância dos saberes formais e não formais, a construção de

relações democráticas entre pessoas e grupos, imprescindíveis à formação humana,

valorizam os saberes prévios, as múltiplas diferenças e semelhanças e fazem de todos

nós sujeitos históricos e sociais.

2) Qual é a relação entre Educação Integral e Educação de Tempo

Integral?

O entendimento de Educação Integral não pode resumir-se a ampliação do tempo

de permanência do estudante na escola. Apesar de esse fator ser importante para a

melhoria na qualidade da educação, não é só isso que dará conta de tal papel.

Há a necessidade da instrução formal escolar associar-se ao conjunto mais de

experiências socioculturais que cada individuo carrega consigo.

Neste perspectiva a Educação de tempo integral se apresenta como uma

estratégia ousada que visa propiciar oportunidades de viabilizar a operacionalização deste

currículo.

Em síntese, como a Educação Integral é uma proposta que pretende a ampliação

de oportunidades educacionais, faz-se necessário um novo formato de educação que

proporcione a ampliação dos espaços e tempos educacionais.

Logo, só faz sentido pensarmos na ampliação da jornada escolar, ou seja, na

implantação de escolas de tempo integral, se considerarmos uma concepção de

educação integral em que a perspectiva de horário expandido represente uma ampliação

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