Definição de objectivos, funções didácticas, procedimentos de carácter heurístico e algorítmico e observação de aulas de Matemática

Adérito António Mariquele

Alberto Alfredo Cuambe

Aníbal Rodrigues Munhame

Carlos Raúl Zefanias Cossa

Ercínio Cláudio Adolfo Nhatuve

Germinda Artur Chana

Haider Rui Ibrahimo

João Froi Salimo

Paulino Benjamim Nhancale

Salomão Raimundo Manjate

Resumo sobre definição de objectivos, funções didácticas, procedimentos de carácter heurístico e algorítmico e observação de aulas de Matemática

Licenciatura em ensino de Física

Universidade Pedagógica

EAD – Bilene

2015

Índice

1. Introdução        

2. Resumo teórico        

2.1.Definição de objectivos de aprendizagem de Matemática        

2.1.1. Aspectos a ter em conta na definição de objectivos        

2.1.2. Estrutura do conhecimento e o currículo de matemática        

2.1.2.1. Estrutura do conhecimento        

2.1.2.1. O currículo de Matemática        

2.1.2.2. OBJECTIVOS GERAIS DO ENSINO DA MATEMÁTICA NA 8ª CLASSE        

2.2. Funções didácticas        

2.2.1 Definição e importância        

2.2.2.Principais funções didácticas        

2.2.2.1. Introdução e Motivação        

2.2.2.2. Mediação e Assimilação        

2.2.2.3. Consolidação e Domínio        

2.2.2.4. Controlo e Avaliação        

2.2.3. Relação entre as funções didácticas        

2.2.3.1. Relação Introdução /Motivação e Mediação /Assimilação        

2.2.3.2. Relação Introdução /Motivação e Domínio /Consolidação        

2.2.3.3. Relação Introdução /Motivação e Controlo /Avaliação        

2.2.3.4. Relação Medição/ Assimilação e Domínio / Consolidação        

2.2.3.5. Relação Mediação/ Assimilação e Controle /Avaliação.        

2.2.3.6. Relação Domínio /consolidação e controlo /avaliação        

2.3. Tratamento de conceitos de e procedimento de carácter algoritmo        

2.3.1. Algoritmo        

2.3.2. Heurística        

2.4. Observação de aula        

2.4.1. Exemplo de Ficha de observação de uma aula        

2.4.2. Algumas orientações para o professor observado        

3. Conclusão        

4. Bibliografia        

1. Introdução

Actualmente o ensino da Matemática se apresenta descontextualizado, inflexível e imutável, sendo produto de mentes privilegiadas. O aluno é, muitas vezes, um mero espectador e não um sujeito participante, sendo a maior preocupação dos professores cumprir o programa.

Este trabalho tem como objectivo apresentar formas de definir os objectivos do ensino de Matemática, indicar as funções didácticas para uma aula de Matemática, apresentar as formas de tratamento de conceitos em matemática e a diferença entre os procedimentos de carácter heurístico e algorítmico e apresentar alguns elementos a ter em conta na observação de aulas de Matemática.

A possibilidade da realização deste trabalho foi graças a consultas bibliográficas em obras impressas e online como apresentam-se na bibliografia.

Quanto a organização, apresenta-se o desenvolvimento dos assuntos acima arrolados, seguido pela conclusão e bibliografia.

2. Resumo teórico

2.1. Definição de objectivos de aprendizagem de Matemática

2.1.1. Aspectos a ter em conta na definição de objectivos

Objectivo é o que se pretende alcançar numa turma sobre um determinado conteúdo e em determinadas condições de ensino. É ele que orienta quais conteúdos devem ser tratados e quais encaminhamentos didácticos são necessários para que isso ocorra.

A base das aulas de matemática está em levar a turma a construir diversos caminhos para chegar aos resultados.

Os alunos se deparam com uma série de situações e desenvolvem capacidades para enfrentá-los. Essas capacidades lhes permitem, entre outras coisas, reconhecer problemas, buscar e seleccionar informações. Já na escola, o ensino da matemática pode e deve potencializar essas capacidades, ampliando as possibilidades dos alunos de compreender e transformar a realidade.

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