Discussão sobre o conhecimento dos professores sobre o uso de materiais na educação, com base na análise discursiva desses indicadores

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MATERIAL DIDÁTICO E PRÁTICA DOCENTE

Rosilene Batista de Oliveira Fiscarelli1

Resumo

O presente trabalho objetiva discutir o discurso docente acerca dos materiais didáticos, a partir da

análise das práticas discursivas construídas pelos professores em torno desses objetos no ensino,

apoiando-se nos estudos foucaultianos sobre discurso e construção de conhecimento. Os dados

analisados durante a pesquisa foram coletados a partir de entrevistas com professores da rede

pública de ensino paulista. Os resultados das análises realizadas conduzem-nos a pensar um pouco

mais sobre esses materiais no cotidiano escolar; na maneira como os professores concebem esses

materiais e apropriam-se deles em sua prática docente; nas implicações que surgem ao introduzir-se

materiais no ensino e nas maneiras e possibilidades de preparar os professores para essas

implicações. Ao compreendermos os materiais didáticos no processo de desenvolvimento

profissional do professor, abrimos possibilidades de superação de obstáculos que venham inibir o

espaço de experimentação e o crescimento profissional a partir da utilização desses materiais em

sala de aula.

Introdução

O presente trabalho tem como objetivo discutir os saberes dos professores sobre a utilização

de materiais no ensino, a partir da análise discursiva desses enunciadores. Considerando que esses

saberes originam-se não somente de saberes instituídos (CARBONNEAU, M; HÉTU, J.,2001), mas

principalmente daqueles provenientes da experiência cotidiana em sala de aula, acreditamos que a

análise desses discursos possa contribuir para compreendermos as relações estabelecidas entre

prática docente e material didático, auxiliando-nos no direcionamento e formulação de propostas de

formação docente que venham de encontro ao desenvolvimento da profissionalização quanto a

utilização de materiais didáticos.

Optamos por utilizar durante a pesquisa o termo material didático, por este parecer ser o mais

usado no dia-a-dia da escola, sugerindo também uma abordagem ampla de utilização de vários tipos

de objetos. Entende-se aqui por material didático todo ou qualquer material que o professor possa

utilizar em sala de aula; desde os mais simples como o giz, a lousa, o livro didático, os textos

impressos, até os materiais mais sofisticados e modernos.

Fazer uso de um material em sala de aula, de forma a tornar o processo de ensino

aprendizagem mais concreto, menos verbalístico, mais eficaz e eficiente, é uma preocupação que

tem acompanhado a educação brasileira ao longo de sua história. Historicamente, o uso de materiais

diversificados nas salas de aula, alicerçado por um discurso de reforma educacional, passou a ser

sinônimo de renovação pedagógica, progresso e mudança, criando uma expectativa quanto à prática

docente, já que os professores ganharam o papel de efetivadores da utilização desses materiais, de

maneira a conseguir bons resultados na aprendizagem de seus alunos.

Ao considerarmos importante os saberes dos professores sobre os materiais didáticos,

abrimos mais um espaço para vermos estes profissionais como sujeitos de sua prática, e portanto

capazes de refletir e colaborar com a construção dos saberes que rodeiam a utilização dos

materiais didáticos na sala de aula. Desta forma, é importante repensarmos que tanto a formação

inicial dos professores quanto as atividades de formação continuada, devem considerar não somente

o ideário pedagógico existentes sobre esta utilização dos materiais didáticos como também os

saberes e experiências vividos por esses profissionais, na escola .

1 UNESP – Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara- Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar.

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Um discurso construído

O termo discurso, aqui utilizado, parte de uma conceituação apoiada nas idéias de Michel

Foucault sobre análise discursiva. O discurso, a partir deste referencial teórico, ultrapassa a mera

utilização de letras, palavras e frases que expressam “algo” na linguagem humana. Não ignorando,

no entanto, que os discursos são feitos de signos, mas olhando-os como construções históricas

(FOUCAULT, 2000).

Consideramos que o conjunto de saberes, valores e significados construídos em torno de um

objeto é que o faz tornar-se útil ao processo de ensino-aprendizagem, transformando-o em um

material didático, e que esses saberes criam “regimes de verdade” dominantes, capazes de orientar

nossa visão e pensamento sobre “como” ensinar. Assim, em torno dos materiais didáticos tem se

construído, ao longo da história da educação brasileira, um discurso que legitima sua utilização em

sala de aula, salientando as suas potencialidades rumo a um ensino moderno, renovador, eficiente e