O DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DENTRO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

FACULDADE

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

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 O DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DENTRO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

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                                                       2021

Autor^[1], xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Declaro que sou autor (a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.

Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).

RESUMO- O desenho representa uma estratégia educativa capaz de promover a ampliação da sensibilidade, da percepção, da imaginação e da comunicação infantil, oportunizando às crianças experiências que valorizem o seu modo particular de conferir sentido às suas vivências. Desde a mais tenra idade a criança explora espaços por meio do desenho, usando sua imaginação, liberdade e expressão, inicialmente por meio do processo das garatujas, logo mais seus desenhos surgem como representação das imagens do mundo real. Ao desenhar, as crianças mobilizam uma série de manifestações exteriores para as suas criações. Assim vão paulatinamente, desenvolvendo sua percepção acerca dos elementos do desenho como as linhas, as formas, as cores, dentre outros aspectos. As experiências vivenciadas pelas crianças provocam alterações e manifestações afetivas difíceis de gerenciar. No ato de suas produções, as crianças podem expressar esse estado afetivo, fornecendo pistas do modo como lida com suas emoções e sentimentos. O desenho representa um dos mediadores simbólicos infantis e como tal revela os aspectos do seu inconsciente. Ao mesmo tempo em que o desenho auxilia a criança na solução de problemas internos, este direciona a sua vontade e revela o modo como está se percebe ou, deseja se situar na realidade. Nos ambientes escolares é necessário que seja oportunizada aos alunos, a participação em experiências e vivências complexas que estimulem a sua curiosidade e a sua livre criação por meio do desenho. Dentre as inúmeras formas que a criança encontra para se comunicar, o desenho adquire um lugar de grande importância para o conhecimento do modo de pensar infantil, uma vez que a criança concretiza na figuração, não apenas seus sentimentos, como também as suas vontades e os elementos da cultura na qual se insere.

PALAVRAS-CHAVE: Educação infantil. Desenho. Afetividade. Cognitivo.

1. INTRODUÇÃO

A arte vai de encontro à personalidade infantil que é livre, espontânea e criativa. Quando em contato com a arte, a criança diverte-se com as inúmeras possibilidades de formas, cores, movimento, desse modo, criar e recriar torna-se uma atividade muito prazerosa para os pequenos.

A arte não deve ser pensada como representação fiel da realidade, mas sim, como livre expressão. Nesse contexto, uma educação pautada em concepções tradicionais de arte terá como resultado a formação de indivíduos presos a modelos pré-estabelecidos e logo sem criatividade. Segundo DERDYK (1994), “Não há mais dúvidas de que todas as pessoas são inatamente criadoras, independentemente de sua formação cultural, de sua origem racial ou geográfica. ” (DERDYK, 1994: p.36).

1. A escola é considerada espaço formal onde ocorre o desenvolvimento dos indivíduos, incluindo o contato sistematizado com o universo artístico e suas linguagens. Pelo fazer artístico, a criança descobre seu próprio modo de descrever a realidade ressignificando os elementos da realidade na qual ela encontra-se inserida.

1. A presente pesquisa se justifica, pois, o desenho representa um tipo de linguagem artística amplamente utilizada nos anos escolares iniciais, configurando-se em uma estratégia educativa que pode favorecer a identificação e análise de como os alunos fazem uso deste para externalizar seu pensamento, afetividade, bem como este contribui para o processo de aprendizagem infantil.
2. A opção pelo tema fundamenta-se no fato de que a prática do desenho pode revelar muito sobre as vivências das crianças na faixa etária da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Isso porque prenuncia-se que processo educativo inserindo essa atividade, oportuniza a proposição de situações de aprendizagens que possibilitam a criança desenvolver-se de modo mais global e dinâmico, expressando seus pensamentos por meio do grafismo. A coleta de dados será efetivada mediante levantamento bibliográfico do acervo de autores que discorrem sobre o tema.

1. as contribuições do desenho no processo de ensino aprendizagem

 Muitos educadores ignoram e negam o potencial do desenho como elemento de aprendizagem, seja por desconhecimento ou por não reconhecimento pedagógico, desconsideram sua relevância enquanto estratégia de ensino e aprendizagem.

Embora exista um fascínio pelo desenho, por parte das crianças, as práticas envolvendo o trabalho com essa linguagem acabam por representar experiências insuficientes e desagradáveis que prejudicam o jogo imaginativo que o desenho possibilita. Essas práticas referem-se a propostas de cópia e pintura de desenhos prontos que em nada contribuem para o desenvolvimento do aluno.

Quando crianças desenham tendo intencionalidade pedagógica e não apenas a intenção de burlar o tempo, o professor potencializa esses momentos de forma que o ato de ensinar e aprender se tornam divertidos, e não um exercício maçante e restrito à formalidade da sala de aula que, por vezes desconsidera a forma de pensar, aprender e compreender a realidade própria das crianças.

Antes de ser um recurso pedagógico utilizado na escola, o desenho já faz parte da vida das crianças que exercem essa atividade como se fosse uma brincadeira mediante a qual experimentam sua capacidade motora e exercitam sua capacidade de expressão.

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