INCLUSÃO: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS INCLUSIVAS NA ESCOLA

UNIVERSIDADE DO OESTE DE SANTA CATARINA – UNOESC

Campus de Joaçaba (SC)

ÁREA DAS CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

DIRETORIA DE PESQUISA, PÓS GRADUAÇÃO E EXTENSÃO

INCLUSÃO:

CONCEPÇÕES E PRÁTICAS INCLUSIVAS NA ESCOLA

FRANCIELI BENJAMINI

JOAÇABA

2011

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FRANCIELI BENJAMINI

INCLUSÃO:

CONCEPÇÕES E PRÁTICAS INCLUSIVAS NA ESCOLA

Monografia apresentada como requisito para obtenção do Titulo de Psicopedagoga - da Universidade do Oeste de Santa Catarina – UNOESC- Joaçaba, sob a orientação do Prof. Maria Teresa C. Trevisol

JOAÇABA

2011

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FRANCIELI BENJAMINI

INCLUSÃO:

CONCEPÇÕES E PRÁTICAS INCLUSIVAS NA ESCOLA

Trabalho de conclusão de curso apresentado á Universidade do Oeste de Santa Catarina, Campus de Joaçaba Como requisito parcial para a obtenção do grau de Pós-Graduada em Psicopedagogia.

JOACABA

2011

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AGRADECIMENTOS

Em primeiro lugar eu agradeço a Deus pela possibilidade de sonhar e realizar

Á minha família, Iloina,Joacildo, Josseane e Junior, que sempre me apoiaram, acreditando em mim e no meu trabalho.

Á Maria Tereza Trevisol, minha orientadora, que me fez crescer muito, como aluno, profissional e ser humano.

Ao corpo docente da do curso de Pós Graduação em Psicopedagogia pelo saber dividido

A Rede Municipal de Ensino de Ipira que nos autorizou a pesquisa.

As professoras pela disponibilidade e atenção, contribuindo assim para a pesquisa.

A todas as colegas do curso de pós-graduação em Psicopedagogia, que nas trocas de informações me fizeram crescer.

A todos.

Um muito obrigada!

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RESUMO

Esta pesquisa de pós-graduação visa investigar a inclusão no cotidiano escolar. A investigação caracterizou-se por um estudo exploratório e de natureza qualitativa. A amostra deste estudo foi constituída por 5 professores que trabalham na escola de Educação Básica Edi Klein Matzembacher, no Município de Ipira-SC, e que atuam com crianças com necessidades especiais. A coleta de dados foi realizada através de um questionário estruturado com questões abertas pertinente ao tema investigado. Como procedimento de análise dos dados utilizamos a técnica de análise de conteúdo. Quanto ao referencial teórico parte-se da evolução histórica da deficiência, pois dará suporte para entender o processo inclusivo. Foram abordados também, aspectos legais referentes às práticas inclusivas, assim como as concepções, dificuldades, relações que permeiam o trabalho dos professores que atuam nas escolas regulares. A interpretação e análise dos dados foram organizadas de maneira a fornecer subsídios para tecer as conclusões, e em alguns momentos compará-los com idéias de autores referência para o estudo. Entre os autores mais citados estão Mantoan (1997), Stainback e Stainback, (1999), Tessaro (2005), Carvalho (2004), e Sassaki (1997), que nos últimos anos tem se preocupado em discutir a inserção desta temática no contexto escolar e social. As respostas obtidas mostraram que para realizar a educação inclusiva faz-se necessário trabalhar sobre as concepções e práticas de inclusão escolar. Constatamos que não há clareza de conhecimentos a cerca da inclusão, assim como suas práticas. Porém, apesar de algumas dificuldades, podemos observar que alguns professores possuem um maior envolvimento, buscando estratégias e alternativas para a efetivação desta. Evidenciamos a necessidade de maiores discussões, estudos, pesquisas e ações sobre o assunto nas escolas regulares, assim como uma formação continuada, específica para todos os envolvidos no processo de inclusão escolar.

Palavras-chave: Educação inclusiva. Práticas. Dificuldades.

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ABSTRACT

This graduation´s research aim to investigate the inclusion ia a schoolar Day by Day. The investigation was characterized by a explorer and qualify nature study. The sample of this study was constituted by five teachers who work in “ EDI KLEIN MATZEMBACHER BASIC EDUCATION SCHOOL” in Ipira town, SC, and who teach for children with special necessities. The collect of informations was realized by a structured questionnaire with opened questions in consonance with the investigate theme. How proceeding of information analysis, we used the analysis of contexts technique. About the theoric reference, we went by the deficiency historic evolution who will give prop for to understand the inclusion practices, thus with the conceptions, difficulties, relations who was in the middle of the teachers who teach in regular schools. The interprelation and analysis of informations was organized by manner for to give subsidy for to weave the conclusions and some moments comparate it with the ideas of the study reference author. Among the authors more cited are Mantoan (1997), Stainback and Stainback (1999), Tessaro (2005), Carvalho (2004) and Sassaki (1997) who in the last years had preoccupied in discuss the insertion of this thematic in scholar and social context. The abtained answers showed that for realize the inclusion education does necessary to work about conceptions and scholar inclusion practices. We knowed who there isn´t clearly knows about the inclusion, thus how its practices. However, despite some difficulties, we can to observe who some teachers have a bigger envolving, searching strategies and alternatives for this effectivation. We evidence a necessity of bigger discussions studies, researches and actions about the theme in regular schools, thus how a continued formation, specific for all the involved in a scholar inclusion process.

Key word: INCLUSION EDUCATION, PRATICES,