Modelagem

A Figura 2 mostra como o comportamento de pressão à barra ocorre em baixa frequência (uma resposta em dez minutos) antes da inserção da variável reforço. Os comportamentos mais frequentes são o de farejar e o de erguer-se, a ratinha passa a maior parte do tempo explorando seu novo ambiente através desses comportamentos. Após passados dez minutos, iniciou-se o procedimento de modelagem de pressão à barra.

1 - o registro de nível operante favorece sabermos sobre o efeito do reforço, pois:

a) não nos dá informações antes da variável reforço;

b) reforça comportamentos através de aproximações sucessivas;

c) reforça todos os comportamentos registrados;

d) nos dá informações previas a inserção do reforço.

2 - no registro de nível operante registramos:

a) apenas comportamentos de pressão à barra;

b) apenas comportamentos de farejar;

c) todos comportamentos que ocorrem durante o período de registro;

d) nenhum comportamento.

3 - no registro de nível operante registramos a frequência do comportamento de:

a) minuto a minuto;

b) de três em três minutos;

c) de dois em dois minutos;

d) de cinco em cinco minutos.

Através da liberação de consequências sobre o comportamento é possível ensinar, por exemplo, um rato a pressionar uma barra de respostas ou até mesmo uma criança a emitir comportamentos complexos. Um modo interessante de ensinar um comportamento “novo”, utilizado, por exemplo, por pesquisadores ou alunos em atividades de laboratório, é o método da modelagem. Modelar comportamento, ensinar um comportamento novo, consiste em liberar consequências reforçadoras contingentes (próximo no tempo) à resposta, de modo que reforce diferencialmente, através de aproximações sucessivas, àqueles comportamentos próximos ao comportamento final desejado (Holland & Skinner, 1961; Gomide & Dobrianskyj, 1993). Vejamos um exemplo: imagine que queira ensinar sua gata a abrir uma porta encostada. Suponhamos que você use uma ração especial para gatos como reforço. Comportamentos próximos ao de empurrar a porta são reforçados por você, como; passar ao lado da porta; olhar em sua direção; encostá-la levente; levantar-se apoiando levemente nela, etc. Nesse tipo de procedimento é muito provável que você observe comportamentos que são mais distantes ao comportamento esperado no início do processo, como o de passar ao lado da porta sem encostá-la. Por isso, normalmente esse procedimento é feito de maneira gradual, ou seja, você sempre passa a reforçar comportamentos mais próximos àqueles ao de empurrar a porta. Se o gato passa a encostar na porta, você não mais reforçará se ele apenas olhar em direção. Reforçar alguns tipos de respostas, normalmente aquelas repostas que serão úteis para estabelecer o comportamento-alvo e extinguir outras, que não se relacionam ao comportamento-alvo é um processo chamado

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