O Plano Individualizado

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ESCOLA:____________________________________________________________

PLANO INDIVIDUAL DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

1-Identificação do aluno:_____________________________________________________________________________________        

Nome do aluno: D.                                   Data de nasc.____________________                 Ano escolar: 3º ano do ensino fundamental

Filiação- Mãe____________________________________________      Pai:_____________________________________________

End.:______________________________________________________________________________________________________

Tel.________________________________

Diagnóstico: Bi-polaridade e TDAH (Transtorno Déficit de Aprendizagem e Hiperatividade)

Professor sala regular: _______________________________________________________________________________________

Professor do AEE:___________________________________________________________________________________________

                                                                                                  Data: __/__/_____

OBS: Para preenchimento deste item, será requisitado na escola o prontuário do aluno.

2- Resumo do Caso:

D. do sexo masculino, 8 anos, está fazendo o 3º ano do ensino fundamental, e refez o 2º ano. Foi encaminhado por apresentar dificuldade na leitura e na escrita, por ter dificuldades de interação social e também dificuldade para compreender regras. Fez exame neurológico que não mostra nenhuma alteração, porém o exame auditivo mostrou alterações de processamento. Faz uso de medicação, Ritalina. Apresenta também dificuldades de concentração e atenção, e dificuldades na alfabetização. Tem dificuldade cognitiva, para sintetizar dados e reuni-los. Demorou para falar e no início apresentou gagueira. Na escola demonstra agressividade e dificuldade com a fala. Tem dificuldades para escrever o nome, tem pouco repertório pra escrita, apresenta também aglutinação, troca m por n, e números espelhados. Durante as aulas e provas, solicita muita ajuda da professora. Apresenta também instabilidade de humor, culminando em reações de ansiedade, irritação e choro. Foi diagnosticado pelo psiquiatra com bi-polaridade e TDAH. Tem capacidade de mecanização de conceitos matemáticos que não aprendeu. Foi orientado pelo psiquiatra a fazer psicoterapia, porém não faz nenhum tipo de tratamento.

3- Registro sobre uso de medicações:

Data	Medicamento	Dosagem/diária	Médico resp	Obs.
—	Retinalina	—	Psiquiatra	Faz uso da medicação desde o 2º ano, há 2 anos.

4- Tipo de dificuldade:

Tipo	Identificar o tipo	Observações
Cognitivo	Dificuldade de concentração e atenção; Diferença entre o verbal e o executivo.	Possível déficit neurológico. Apresenta dificuldade para sintetizar e reunir dados.
Físico	Não apresenta	—
Sensorial ( D.V./ D.A.)	Alterações no processamento auditivo.	Exame auditivo com alterações.
Linguagem oral / comunicação	Dificuldade para compreender regras;	Apresentou dificuldades na fala no 2º ano (1ª série), e a mãe relatou que ele demorou a falar e no início apresentou gagueira.
Escolar/aprendizagem	Dificuldades na escrita e na leitura.	Dificuldades para escrever o nome, trocas de m por n, números espelhados e aglutinação na escrita.
Familiar	Não apresenta	—
Saúde	Não apresenta	—
Afetivo	Instabilidade emocional e dificuldade de interação com colegas.	Apresenta comportamentos agressivos e irritação, alguns episódios de choro e brigas físicas e verbais com colegas.

A- FUNÇÃO COGNITIVA

Desenvolvimento Psicomotor

        Não foi identificada nenhuma dificuldade ou atraso no desenvolvimento psicomotor.

Comunicação e linguagem

HABILIDADES	DIFICULDADES	INTERVENÇÕES	RESULTADOS
Não foi identificada nenhuma habilidade neste quesito.	Dificuldades para compreender ordens e pedidos da professora; No 1º ano apresentou dificuldades com a fala; Dificuldade de interpretação de texto; Durante as provas necessita de muita ajuda para entender enunciados.	Solicitar a professora que estimule a consciência fonológica, envolvendo atividades de escuta dirigida e manipulação cognitiva de segmentos sonoros, além de atividades de manipulação sonora com apoio na escrita;   Atividades de expansão de vocabulário, por meio de categorizações semânticas, gramaticais e associação de idéias.	Desenvolver na criança uma interpretação da sua escrita.

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