Prática de psicoedagogia prática

1 INTRODUÇÃO

“O exercício da psicopedagogia não é para quem quer; é, sobretudo, para quem pode. Não basta o domínio teórico, já que seu exercício é metateórico e supõe, por parte do profissional, uma percepção refinadamente seletiva e crítica.”

Welitom Vieira dos Santos

Professor da Faculdade de Educação da UERJ

Este estudo visa compreender a práxis da Psicopedagogia institucional que considera as dificuldades e queixas apresentadas como possíveis resultantes de uma dinâmica de funcionamento interna – escolar – e externa – familiar, cultural e social, evidenciando as relações estabelecidas entre os sujeitos envolvidos no ato pedagógico. Propõe, ainda, relatar uma experiência psicopedagógica clínica que tem seu início através de uma queixa de uma mãe de uma menina que com 11 anos apresenta dificuldades na leitura e na escrita. Ainda no relato da mãe ela observava que sua filha lia, mas ela não entendia nada e que a mesma apresentava uma escrita incorreta. Deste primeiro contato, surgiu à necessidade de diagnóstico com a menina e, posteriormente, um atendimento psicopedagógico clínico.

O estudo de caso apresentado é resultado de um trabalho de dois meses realizado por Adriana Soares Lourenço dos Santos e Antônio José Lourenço dos Santos como pós-graduandos em Psicopedagogia Clínica e Institucional em nível Lato Sensu no Instituto Catarinense de Pós-Graduação, Indaial/SC, num primeiro momento na condição de estagiários e observadores para o trabalho de campo da disciplina “Avaliações de Demandas em Psicopedagogia Clínica e Institucional”, e, posteriormente, cumprindo estágio supervisionado.

Nossa atuação, na qualidade de estagiários em Psicopedagogia institucional, teve como objetivo proporcionar condições favoráveis ao desenvolvimento de relações interpessoais e o estabelecimento de vínculos, procurando inserir os sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, bem como contar com a colaboração da equipe de professores, auxiliando-os a ampliar o olhar em torno dos alunos e das circunstâncias de produção do conhecimento.

Para tanto, recorremos aos pressupostos teóricos dos seguintes autores: Capovilla, Vitor da Fonseca, Maria Lúcia Weiss, Jorge Visca, Alicia Fernández entre outros mais.