UM PANORAMA DAS CONTRIBUIÇÕES DE ALGUNS TEÓRICOS CLÁSSICOS DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM

PEDAGOGIA – LICENCIATURA

2º SEMESTRE

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Nome e Ra do grupo

UM PANORAMA DAS CONTRIBUIÇÕES DE ALGUNS TEÓRICOS CLÁSSICOS DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Profa: xxxxxxxxxxxxxxxxxx

Cidade, data

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO:.......................................................................................................................02

SIGMUND FREUD:.................................................................................................................03

JEAN PIAGET:.........................................................................................................................05

HENRI WALLON:...................................................................................................................07

LEVY VIGOTSKY:.................................................................................................................09

CONCLUSÃO:.........................................................................................................................11

BIBLIOGRAFIA:.....................................................................................................................13

INTRODUÇÃO

O interesse pela educação, suas condições e seus problemas, foi sempre uma constante entre filósofos, políticos, educadores e psicólogos

O processo de aprendizagem pode ser definido de forma sintética como o modo como os seres adquirem novos conhecimentos, desenvolvem competências e mudam o comportamento. Segundo alguns estudiosos, a aprendizagem é um processo integrado que provoca uma transformação qualitativa na estrutura mental daquele que aprende. Essa transformação se dá através da alteração de conduta de um indivíduo, seja por condicionamento operante, experiência ou ambos, de uma forma razoavelmente permanente. As informações podem ser absorvidas através de técnicas de ensino ou até pela simples aquisição de hábitos. O ato ou vontade de aprender é uma característica essencial do psiquismo humano, pois somente este possui o caráter intencional, ou a intenção de aprender; dinâmico, por estar sempre em mutação e procurar informações para a aprendizagem; criador, por buscar novos métodos visando a melhora da própria aprendizagem, por exemplo, pela tentativa e erro.

O ser humano nasce potencialmente inclinado a aprender, necessitando de estímulos externos e internos (motivação, necessidade) para o aprendizado. Há aprendizados que podem ser considerados natos, como o ato de aprender a falar, a andar, necessitando apenas que ele passe pelo processo de maturação física, psicológica e social. Na maioria dos casos a aprendizagem se dá no meio social e temporal em que o indivíduo convive; sua conduta muda, normalmente, por esses fatores, e por predisposições genéticas.

O presente trabalho tem a finalidade de apresentar alguns aspectos relevantes de quatro grandes nomes da filosofia, que contribuíram para a aplicação da psicologia na educação, são eles: Sigmund Freud; Jean Piaget, Henry Wallon e Lev Vigotsky.

Para melhor entender, vamos conhecer um pouquinho da vida de cada um deles:

UM PANORAMA DAS CONTRIBUIÇÕES DE ALGUNS TEÓRICOS CLÁSSICOS DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO.

Sigmund Freud

Sigmund Freud foi o pai da psicanálise e fez nosso primeiro aparelho psíquico, com as divisões do inconsciente, pré-consciente e consciente e ego após chegar a conclusão de outro aparelho psíquico, o Id, Ego e Super Ego: O Id constitui o reservatório da energia psíquica e é onde se “localizam” as pulsões: a de vida e a de morte. As características atribuídas as sistemas inconsciente na primeira teoria, nesta teoria são atribuídas ao id, que é regido pelo principio do prazer. O Ego é o sistema que estabelece o equilíbrio entre as exigências do id, as exigências da realidade e as “ordens” do superego. Procura “dar conta” dos interesses da pessoa. É regido pelo principio da realidade, que, com o princípio do prazer, rege o funcionamento psíquico. É regulador, na medida em que altera o principio do prazer para buscar a satisfação, considerando objetivos da realidade. Nesse sentido, a busca do prazer pode ser substituída pelo evitamento do desprazer. As funções básicas do ego são: percepção, memória, sentimentos, pensamentos. O Superego origina-se com o complexo de Édipo, a partir da internalização das proibições, dos limites e da autoridade. A moral, os ideais são funções do superego. O conteúdo do superego refere-se sociais e culturais.

Freud dividiu o nosso desenvolvimento em fases, e achava que era emocional:

Fase Oral - criança coloca tudo na boca; Fase anal- produção individual (fezes da criança);

Fase fálica - descobrimos que o nosso corpo dá prazer; Período de latência - (Piaget) há um intervalo na vida sexual; Fase genital - descobrimos que o corpo de outra pessoa nos dá prazer.

A psicanálise dá importância à relação entre docente e discente e as condições que esta fornece à aprendizagem; o conteúdo não tem importância. A relação professor-aluno apresenta o que se pode chamar de “transferência”. O termo transferência foi usado pela primeira vez por Freud na obra: A interpretação dos sonhos, de 1900. Freud acreditava que no decorrer do dia algumas situações marcavam o indivíduo, isto é, os “restos diurnos”. Estas situações marcantes eram transferias ao sonho e nele se modificavam. Passado algum tempo, ele usou o termo transferência

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