Animais

Passo 3 (Individual)

Ler a afirmação abaixo, com foco na reflexão sobre o brincar:

A música, na educação infantil mantém forte ligação com o brincar. Em algumas línguas, como no inglês (to

play) e no francês (jouer), por exemplo, usa-se o mesmo verbo para indicar tanto as ações de brincar quanto

as de tocar música. Em todas as culturas as crianças brincam com a música. Jogos e brinquedos musicais são

transmitidos por tradição oral, persistindo nas sociedades urbanas nas quais a força da cultura de massas é

muito intensa, pois são fonte de vivências e desenvolvimento expressivo musical. Envolvendo o gesto, o

movimento, o canto, a dança e o faz-de-conta, esses jogos e brincadeiras são expressão da infância. Brincar

de roda, ciranda, pular corda, amarelinha etc. são maneiras de estabelecer contato consigo próprio e com o

outro, de se sentir único e, ao mesmo tempo, parte de um grupo, e de trabalhar com as estruturas e formas

musicais que se apresentam em cada canção e em cada brinquedo (BRASIL. Ministério da Educação e do

Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil.

Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v. p. 70)

Passo 4 (Equipe)

Selecionar e descrever cinco brincadeiras de encaixe ou de construção e/ou de regras.

Lembrar-se de que tais jogos servem de estímulo ao raciocínio, pois: mantêm a atenção

durante certo tempo; favorecem a sociabilidade e a cooperação quando montados em

grupo; envolvem o simbólico e o imaginário. Particularmente, os jogos com regras

apresentam desafios que definem a forma de aprender e reaprender: numa próxima

partida, a criança poderá aproveitar-se da experiência anterior e testar os limites do

adversário. Desta forma, fica claro que brincar fornece uma oportunidade de expansão ao

mundo das crianças, ao mesmo tempo que beneficia o desenvolvimento cognitivo, afetivo

e social, levando, com êxito, às aprendizagens futuras.

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