As transformações sociais e seus reflexos na educação

NEIRA, M.; NUNES, M. As transformações sociais e seus reflexos na educação. In: _____Educação física, Currículo e Cultura. São Paulo: Phorte Editora, 2009, pp. 21-53.

‘‘É possível dizer que a educação, em sentido amplo, existiu desde sempre. A família e o grupo de iguais responsabilizavam-se por transmitir às gerações mais novas os conhecimentos necessários para a sobrevivência, seus ritos e práticas sociais. Por essa via, as crianças e os jovens aprendiam a caçar, pescar, cozinhar, rezar, cantar, falar etc. e, ao tornarem-se adultos, também transmitiam seus conhecimentos, reproduzindo o ciclo.’’ (p.23).

‘‘Com o incremento da complexidade das sociedades, o acúmulo e as novas demandas de conhecimentos, surgiram, desde os primórdios da história, diferentes formas de transmissão dos conhecimentos, ocasionando a especialização e a seleção do que deveria ser ensinado[...].’’ (p.23).

 ‘‘[...] as revoluções burguesas ocorridas a partir do fim da Idade Média promoveram mudanças econômicas [...]’’ (p.26).

‘‘Aos processos desencadeados pelas revoluções, soma-se o advento dos sistemas nacionais de ensino, cujos propósitos estão fundamentados em três princípios: a crença no poder da razão e da ciência; a afirmação do projeto liberal no qual a igualdade de oportunidades suplantaria as desigualdades geradas pela herança familiar, e, por fim, a consolidação dos Estados-Nação.’’ (p.27).

‘‘[...] a   escola   investiu-se   do   papel de   redentora da humanidade, pois, na ótica das classes dominantes, a escolarização afastaria a ignorância que vitimizava os membros das camadas populares, que, somente por meio da escola, poderiam ter acesso ao que as classes mais abastadas produziam.’’ (p.28).

‘‘[...] o avanço do capitalismo e a consolidação das políticas liberais fomentaram uma maior demanda na produção e, por conseguinte, na mão de obra qualificada. Ao longo dessa trajetória, surgiram novos postos de serviço que requisitavam conhecimentos especializados. Para atender às mudanças, o ensino técnico foi incrementado com a fundação de escolas profissionais, inicialmente no interior das indústrias, mas que, com o tempo, passaram a configurar unidades independentes pertencentes às redes públicas ou privadas de ensino.’’ (p.29).

‘‘A escola deve preparar os indivíduos para a devida incorporação na esfera social mais ampla de modo que se possa manter a dinâmica e o equilíbrio nas instituições, bem como as normas de convivência que compõem o tecido social.’’ (p.39).

‘‘[...] a escola camufla a relação entre conhecimento e ideologia.  Validada pela sociedade capitalista por meio do seu projeto de igualdade e percurso histórico, a escola, ao ensinar certos conhecimentos e negar outros, age de forma a torná-los inquestionáveis e importantes para a vida em sociedade.’’ (p.40).

‘‘[...] a função compensatória da escola com relação às diferenças sociais de origem dilui-se no terreno das declarações de princípios, pois, por causa de sua orientação homogeneizadora, ao invés de suprimir as diferenças, as confirma e legitima, transformando-as de coletivas em individuais.’’ (p.46).

‘‘Apesar das contradições presentes no universo escolar, caracterizadas pelo conflito delimitado entre a reprodução e a resistência, algumas correntes renovadoras impulsionam a mudança, o progresso e a transformação.’’ (p.47).

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