O conceito de autismo

O conceito autismo é muito amplo, podemos falar em um leque de possibilidades. Existem diferentes graus de autismo, do mais leve ao mais grave, aqueles que não verbalizam que possuem muita dificuldade de socializar-se, isolando-se, até aqueles indivíduos que verbalizam e que tentam o contato com o outro. O autismo pode estar associado a outras síndromes e condições médicas, como o déficit intelectual, epilepsia, transtorno obsessivo compulsivo entre outros.

O que todos têm em comum são os déficits na área da comunicação, da socialização e padrões repetitivos e restritos, porém cada um no seu nível. Outras características são individuais, um portador de autismo pode ter sensibilidade ao toque e rejeitar o abraço, enquanto outro pode aceitar e gostar de abraçar. Além do fator orgânico, existem a influência do ambiente e a personalidade da pessoa. É um conjunto de fatores que resultam num indivíduo com necessidades especiais e individuais.

Para iniciarmos uma intervenção psicoeducacional, é necessária uma avaliação, se possível aplicada em um ambiente e com profissionais que o aluno já estivesse familiarizado, para que ele possa mostrar realmente as noções já adquiridas e a serem alcançadas. Além dos conceitos escolares é fundamental o estímulo à independência, a comunicação, a socialização e a comportamentos adequados. Atitudes simples, como estimular o aluno a pedir um lápis, a pedir para abrir um lanche, ensinar a lavar as mãos e a utilizar talheres adequadamente, também fazem parte do trabalho, já que as pessoas com autismo possuem dificuldade em aprender por imitação e precisam que alguém as ensine passo a passo. A partir da avaliação e com os dados de entrevistas com os familiares e outros profissionais envolvidos, é necessário elaborar um programa psicoeducacional individualizado, específico. Nesse programa, consideramos também as habilidades, os interesses e o dia a dia do aluno, para que haja motivação e interesse nas atividades. Todos os objetivos devem estar bem especificados, para que o educador possa ter um controle do que deve ser trabalhado, o que já foi alcançado e passar para a próxima etapa.

Esse trabalho psicoeducacional pode ser desenvolvido em um ambiente especializado ou em uma escola regular em parceria com especialistas. Todo esse trabalho deve ser realizado em conjunto com a família e outros profissionais envolvidos para que todas essas noções sejam levadas para todos os ambientes e tenham funcionalidade no cotidiano do aluno.

Existem atividades que englobam várias áreas, como a culinária, em que podemos construir com o aluno uma lista de ingredientes, trabalhando o reconhecer, nomear os alimentos, quantificá-los e até estimular a alfabetização. Depois, seria interessante levar os alunos para comprar esses ingredientes, trabalhando a vivência daquilo que foi visto nessa lista e trabalhando regras sociais, além da interação com os colegas e a sociedade. Na produção da receita, existe também uma ampla possibilidade de estímulos, como o manusear os alimentos, trabalhando com a sensibilidade por meio das texturas, a independência com a utilização dos talheres, a comunicação solicitando o desejado, o provar os ingredientes e a receita final, com a possibilidade de ampliação do cardápio desse aluno, além de muitas outras noções que podemos trabalhar.

As pessoas com autismo normalmente