Análise De Livros Didáticos Português

Análise de Textos Didáticos: algumas compreensões

Fábio Donizeti de Oliveira

Orientador: Prof. Dr. Antonio Vicente Marafioti Garnica

A análise de livros didáticos de matemática tem merecido a atenção de vários

pesquisadores em Educação Matemática, tendo sido produzida nos últimos anos uma

quantidade relativamente grande de dissertações e teses em que esse tipo de material é

abordado. Entretanto, apesar de significativa, essa produção não tem, explicitamente,

discutido questões metodológicas referentes a esse tipo de análise que, certamente, tem

aspectos que lhes são peculiares.

Com o interesse em compreender o que se tem produzido sob a rubrica de Análise de

Textos Didáticos de Matemática, estudamos tal produção sob dois enfoques: em um deles,

a partir dos grupos de pesquisa em Educação Matemática que trabalham com o tema,

buscamos compreender as intenções latentes, as concepções anunciadas e as teorias

evocadas por esses grupos em seus trabalhos de pesquisa, observando como elas –

intenções, concepções e teorias – são articuladas e desenvolvidas em suas práticas. Noutro

enfoque, buscamos em trabalhos acadêmicos de diferentes áreas, possíveis posturas frente

ao livro didático que podem contribuir para o desenvolvimento de uma análise. Por fim,

não tendo encontrado nos trabalhos estudados nenhuma teoria que fundamentasse uma

metodologia para a análise de textos didáticos, tecemos algumas considerações nesse

sentido a partir da Hermenêutica de Profundidade de Paul Ricoeur, especialmente sobre a

apropriação feita por John B. Thompson para sua interpretação das formas simbólicas.

Nesse texto pretendemos apresentar, então, algumas das compreensões que nos foram

permitidas através da pesquisa que gerou a dissertação “Análise de Textos Didáticos: três

estudos” defendida em março de 2008 junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação

Matemática da UNESP - Rio Claro/SP1

.

1

Essa dissertação, na íntegra, assim como outros trabalhos desenvolvidos pelos membros do GHOEM –

Grupo de História Oral e Educação Matemática –, pode ser obtida em www.ghoem.com. A produção sobre Análise de Livros Didáticos de Matemática no Brasil

Considerando a importância dos grupos de pesquisa2

, estudamos vinte e dois trabalhos

produzidos por pesquisadores vinculados a grupos de pesquisa em Educação Matemática

brasileiros com o objetivo de perceber o que se tem entendido por análise de textos

didáticos e como tal prática tem sido efetivamente desenvolvida3

. Para tanto, foram

elaboradas resenhas críticas de cada um desses trabalhos com o intuito de descrever as

práticas das quais são resultado, buscando-se ressaltar, principalmente, “o que” fazem os

pesquisadores para analisar os livros-texto, bem como “para que” o fazem.

As repetidas referências a autores como Gert Schubring, Circe Bittencourt, Wagner

Valente, Maria Angela Miorim, Roger Chartier e Alain Choppin, presentes nas

bibliografias da maior parte dos trabalhos estudados, nos fazem conjeturar sobre uma

tentativa desses grupos de desenvolver pesquisas que se enquadram num viés que temos

chamado de “mais contemporâneo” de conceber História, que se alinha com as concepções

apresentadas por esses autores, enfocando questões próprias da cultura e da sociedade. Por

outro lado, é notável, em especial nas teses e dissertações, uma ruptura entre os capítulos

em que tais autores são evocados e aqueles em que, nomeadamente, as análises são

apresentadas, indicando a grande dificuldade dos pesquisadores em desenvolver análises

segundo as concepções anunciadas. Raros são os estudos que se preocupam com a análise

de livros didáticos de matemática de um ponto de vista metodológico, com o que temos

buscado contribuir.

Em nosso estudo pudemos identificar duas funções para as quais os pesquisadores têm

analisados livros didáticos de matemática. Em alguns trabalhos podemos perceber um

interesse predominante de intervir no processo de ensino-aprendizagem. Assim, buscam, a

partir da História, construir conhecimentos que possam ser utilizados em sala de aula. Em

outros, podemos identificar a intenção de contribuir para a constituição de uma História da

Educação Matemática. A essas possíveis funções temos chamado, respectivamente, de

2

Entendemos grupo como um conjunto de elementos que têm características a partir das quais podem ser

identificados. Assim, grupos de pesquisa são, no nosso entendimento coletivos pensantes reconhecidos por

um conjunto de pressupostos básicos coletivamente negociados e sistematicamente assumidos por seus

membros,

3

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