A UTILIZAÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO DE PORTUGUÊS NA REDE PRIVADA DE ENSINO

A UTILIZAÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO DE PORTUGUÊS

NA REDE PRIVADA DE ENSINO

Taíra Alves Maciel Leal do Carmo^[1]

Tereza Cristina Alves Malaquias

RESUMO

O presente artigo apresenta os resultados do Estágio Supervisionado de Caracterização realizado no Colégio Berlaar Imaculada Conceição, dando ênfase à utilização do livro didático de português na escola, investigando-se os critérios que a levaram a escolher o livro utilizado e de que forma ele é trabalhado dentro da sala de aula. Foi utilizado como objeto de análise, o livro didático de português da escola, e a partir dele, estabelecemos paralelos com o Plano Nacional do Livro Didático e as propostas das Diretrizes Curriculares do Ensino Médio, a fim de investigar a utilização desse livro em sala de aula pelos professores.

Palavras-chave: Livro Didático, Material didático e PNLD.

INTRODUÇÃO

A partir das discussões sobre o ensino da gramática e utilização do Livro Didático de Português (doravante LDP) em salas de aula do ensino público, problematizamos sobre como está sendo utilizado o LDP nas salas de aula da rede privada de ensino, pois é possível encontrar várias teorias que favorecem a essa pesquisa dentro do ensino público, mas percebemos a falta de conhecimento sobre o sistema que permeia a rede privada de ensino.

Assim, assumimos a importância de investigar como o LDP é escolhido e utilizado na rede privada, uma vez que esta não se insere em nenhum programa educacional que oriente a escolha do LDP ou avalie o a proficiência dos alunos como resultado do ensino e do material didático escolhido.

A pesquisa foi realizada no Colégio Berlaar Imaculada Conceição (doravante CBIC) que tem como entidade mantenedora a Congregação das Irmãs do Sagrado Coração de Maria, sendo por isso uma escola católica.

A escola, que tem ensino infantil, fundamental e médio, conta com o alunado de 2.395 alunos, sendo que desses, 2.245 alunos divididos em 36 turmas pertencem aos ensinos fundamental II e médio, nosso foco de pesquisa.

Embora seja uma escola da rede particular, verificam-se muitos alunos provenientes de classe média baixa, que recebem bolsas de estudo ou têm algum desconto nas mensalidades.

Existem 9 professores de língua portuguesa do CBIC, sendo que destes, apenas 2 não possuem alguma especialização e os que possuem são todos graduados em Letras.

O CBIC oferece um amplo espaço ao seu alunado. A escola possui 3 prédios, dezenas de salas de aula, 1 cantina (terceirizada), 1 laboratório de informática, 1 laboratório de química, 1 laboratório de física, quadra coberta, quadra descoberta, pátio cimentado,1 piscina, 5 banheiros femininos e masculinos por prédio e uma ampla biblioteca. A biblioteca oferece uma grande variedade de livros, dicionários e enciclopédias que atendem a todos as disciplinas e curiosidades dos alunos.

Dessa forma, através da caracterização, identificamos o local em que realizaríamos nossa pesquisa, uma vez que como objetivo geral, investigamos a utilização do LDP em sala de aula pelos professores do CBIC e procuramos descrever os componentes organizacionais responsáveis pelas características física, funcional e estrutural da escola, caracterizando os aspectos que permeiam a organização escolar. Para o pleno cumprimento do propósito geral, estabelecemos alguns objetivos específicos: exploramos referencial sobre o LDP; identificamos quais são os critérios utilizados pela escola na seleção do material didático; investigamos a utilização de outros materiais complementares ao LDP; e descrevemos o ambiente físico, funcional, social e estrutural que compõe a escola.

Tais objetivos, estabelecidos no intuito de responder à nossa problematização, cumprem um propósito maior, que diz respeito à importância da realização desta pesquisa de estágio. O estágio é uma possibilidade para que os professores orientadores estabeleçam propostas para a mobilização de pesquisas e de intervenções que ampliem a compreensão das situações vivenciadas e observadas nas escolas, nos sistemas de ensino e nas demais situações, ou estimulem a partir dessa vivência, a elaboração de projetos de pesquisa a serem desenvolvidos concomitantemente ou após o período do estágio.

Além disso, considerando a caracterização do estágio como requisito do 5º período de Letras e para uma melhor formação acadêmica que nos possibilitará um amplo conhecimento do espaço docente em que iremos nos inserir; a investigação sobre o uso do LDP nas salas de aula da rede privada de ensino, demonstrou-se como uma possibilidade de conhecimento da realidade educacional nas escolas municipal, estadual ou particular e nos diversos níveis de ensino a partir da análise de sua eficiência, da utilização adequada pelo professor e de materiais complementares ao livro didático.

Durante o processo de investigação, foi dada ênfase ao uso do LDP no CBIC. Desta forma, tratou-se de uma pesquisa de campo de caráter qualitativo em que foi utilizada inicialmente a técnica de observação, tendo por objetivo a coleta de dados para apresentar determinados aspectos da realidade escolar.

Foram investigadas quais as normas da escola acerca da adoção de livro didático e o uso deste ou de outros materiais pelos professores em sala de aula. Para isso, utilizamos a técnica da entrevista em que foi eleita uma amostra de 60% do universo que foi pesquisado. Esse universo era composto pelos professores de língua portuguesa do nível escolar que foi analisado - ensino fundamental II e médio - Assim, Assim, dos 9 professores de língua portuguesa existentes na escola, 6 foram entrevistados. As perguntas das entrevistas foram previamente formuladas em forma de questionário e foram registradas no momento da entrevista. A investigação se deu também a partir do manuseio dos livros didáticos pelos pesquisadores em que foram observados a distribuição dos conteúdos, os tipos de textos utilizados, a forma escolhida para o ensino da gramática e a regularidade da presença de textos e exercícios. Os pesquisadores também observaram algumas aulas de língua portuguesa para uma melhor análise da utilização do livro didático durante a aula.

Através da entrevista, foram investigados também os aspectos físicos, a rotina da escola, tais como intervalo, entrada e saída de alunos, acesso à biblioteca, reuniões etc. Todos os dados colhidos em entrevista foram relatados em diário de campo. Procuramos descrever também a estrutura funcional e social da escola através de entrevista aos agentes responsáveis - funcionário da secretaria.

Assim, as entrevistas não eram estruturadas, uma vez que determinadas características a serem observadas não puderam ser planejadas, pois ocorreram ocasionalmente. Desta forma, foi também despadronizada e focalizada.