EDUCAÇÃO INTEGRADA: PREPARAÇÃO E FORMAÇÃO

Titulo da Pesquisa

EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: A FORMAÇÃO E O TRABALHO DOCENTE NO

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO

Érika Christina Gomes de Almeida

Alessandra Victor do Nascimento Rosa

Luisa Figueiredo do Amaral e Silva

Problema

Entender a atual proposta do MEC para a escola pública

de educação integral em tempo integral, buscando as características e limites que a circunscreve, na

tentativa de posteriormente, analisar suas implicações para a educação pública.

Enfoque teorico

Observamos diferentes iniciativas de implementação do horário integral, que tiveram como princípio a expansão do tempo escolar por meio de parcerias

com instituições públicas e privadas. Essas parcerias foram estabelecidas tendo como ideal a criação de uma mobilização social a favor da educação e foram fortalecidas pela ideia das cidades educadoras.(BARCELONA, 1990; CABEZUDO, 2004)

.

Entendidas como um complexo em constante evolução e contendo expressões diversas

(CABEZUDO, 2004), as cidades educadoras priorizam o investimento cultural e a formação

permanente de sua população, assumindo, além de suas funções tradicionais, “a intencionalidade e a

responsabilidade na formação, promoção e desenvolvimento de todos os seus habitantes: crianças,

jovens, adolescentes, adultos e idosos” (ibidem, p. 12).

Com base nessas ideias, o tema da educação integral ganhou no Brasil “novos ares” e

contornos. Nas duas últimas décadas diferentes estados e municípios, inspirados pelas novas

configurações para a educação integral, implementaram políticas para as escolas de tempo integral

(COELHO, 2009).

Segundo Menezes (2009), outro passo decisivo para o fortalecimento da educação integral

e(m) tempo integral na agenda governamental foi dado a partir da criação do Fundo de Manutenção

e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação

(FUNDEB). O referido fundo foi convertido em lei (nº 11.494) em junho de 2007, e representou o

primeiro documento legal a regulamentar um financiamento especial para alunos em tempo horário

integral, visando facilitar a manutenção das escolas públicas de horário integral, e garantindo, em

tese, que seus custos diferenciados sejam atendidos por lei.

após a criação do Plano de Desenvolvimento da Educação

(PDE, 2007), um plano executivo composto por diferentes programas para melhorar a qualidade da

educação pública, e, como parte integrante do PDE, a criação do Programa Mais Educação, que

assistimos ao aumento a nível nacional do número de escolas que oferecem educação integral em

tempo integral (MOLL, 2012).

O Programa Mais Educação foi instituído pela portaria interministerial 17/2007, visando

“fomentar a educação integral de crianças, adolescentes e jovens, por meio do apoio a atividades

sócio-educativas

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