Educação A Distância

MODELO DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO EM UM CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO NA MODALIDADE DE ENSINO A DISTÂNCIA

Maria Aparecida de Araújo

Universidade Estadual de Maringá

O objeto de estudo deste artigo é o curso de Especialização em Gestão Pública, e descreve como se desenvolve a Avaliação do Desempenho na Modalidade de Ensino a Distância e na qualidade da Especialização na modalidade de Ensino a Distância.

Este artigo foi publicado na revista Universidade e sociedade n.39(fev./2007p.93-105), do ANDES – SN, lançada no 26 Congresso do...

http://www.aedi.ufpa.br/esud/trabalhos/poster/AT5/113725.pdf

O artigo descreve como está a Educação a Distância no Brasil, desde o surgimento até hoje, suas evoluções com as novas tecnologias, a globalização e a Democracia.

O artigo destaca a importância da avaliação em EaD para se ter qualidade é indispensável a junção entre meios técnicos, organização de apoio e tutoria e assim a aprendizagem se torna independente e flexível.

No século XXI a sociedade globalizada sofreu determinadas mudanças e o paradigma que norteia essa sociedade é o mesmo em gestão à distância.

Com a inserção de ambientes informatizados de apoio à aprendizagem, abriu-se a possibilidade de uma avaliação mais processual e qualitativa, inclusive com a criação de ferramentas próprias, diversas formas de acompanhamento, como: diários, porfóliuns, nível e quantidade de interação, incidência e qualidade de mensagens, dia, data e hora do envio das atividades e trabalhos, entre outros. O aumento da possibilidade de acompanhamento deve ser pautado por uma abordagem avaliativa coerente, ao contrário pode-se estar implementando um sistema de avaliação sofisticado, mas extremamente tradicional e mecanicista, mais voltado para o exame e constatação do que para a avaliação no seu sentido amplo (SOUZA, 2005, p.92).

Segundo, Souza (2005) o uso correto das ferramentas disponíveis nos ambientes de aprendizagem acompanha o aluno de forma sistemática, o seu desempenho e a qualidade da sua aprendizagem.

Na educação à distância, o modelo de avaliação da aprendizagem do aluno deve considerar seu ritmo e ajuda-lo a desenvolver graus mais complexos de competências cognitivas, habilidades e atitudes, possibilitando-lhe alcançar os objetivos propostos. Mais que uma formalidade legal, a avaliação deve permitir ao aluno sentir-se seguro quanto aos resultados que vai alcançando no processo de ensino-aprendizagem. A avaliação do aluno feita pelo professor deve somar-se a auto-avaliação, que auxilia o estudante a tornar-se mais autônomo, responsável, crítico, capaz de desenvolver sua independência intelectual. A avaliação responsável é fundamental para que o diploma conferido seja legitimado pela sociedade (BRASIL, 2002, p.20).

A avaliação e um elemento substancial no processo de ensino e aprendizagem, ela certificara a seriedade e a credibilidade das especializações oferecidas. Esta necessidade é mais evidente em um sistema à distância, que exige por sua própria natureza maior precisão e antecipação de um conjunto sistemático de ações que visam levar a efetivação da aprendizagem na modalidade EAD como também a interação professor e ao aluno.

A avaliação não pode ser vista isolada de uma proposta educacional, é importante que traga em seu bojo um processo de transformação, uma proposta de ação e que se modifique a uma determinada situação. Em educação a distância, para que a avaliação da aprendizagem possa ser um elemento formativo de grande importância, ela deve ser segundo (GARCIA ARETIO, 1995):

Aberta: utilizar mais de um meio.

Realizavel a qualquer momento: depender mais do estudante e de seu proprio processo de aprendizagem do que das especulações e conveniencias da instituição docente que promove o curso.

Pescritiva ou corretiva: oferecer infirmações sobre os erros cometidos e suas possiveis causas, orientação sobre a resposta e como alcançá-la por meio dos proprios erros, mediante material especialmente corretivo.

Docente: mais que medir quantidades ou refletir o momento pontual, parte da situação presente para levar o processo de aprender mais à frente, em busca de seus objetivos.

Ainda segundo Garcia Aretio(1995), a avaliação de qualidade em EaD só é realizada se estiver centrada nos distintos níveis de coerencia, ajuste ou adaptabilidade, resumindo nas seguintes relações:

Funcionalidade: coerência entre os objetivos, metas e resultados educativos, sistemas de valores, expectativas e necessidades culturais e socioeconomicas de uma comunidade.

Eficácia e efetividade: coerência entre metas e objetivos, metas e resultados.

Eficiência: coerência entre metas e objetivos prpostos institucionalmente e os recursos educativos (relação-entrada-meio-produto);

Disponibilidade: coerência entre metas e objetivos propostos institucionalmente e os recursos humanos, materiais e aspectos economicos de que se pôde dispor para iniciar o processo.

Inovação: coerência entre os resultados obitidos, cujas deficiências se concretizam no catálogo de melhorias necessárias ao alcance das metas e a decisão de inová-las e revisá-las bem.

Vamos fazer algumas reflexões sobre avaliação instituicional. A questões de avaliações comparativas com e educação presencial tem vários trabalhos mencionados em Moore(1996, p. 63). Ele destaca: “O que faz qualquer curso bom ou ruim é a consequência de quão e bem estruturado, acessado e conduzido, e não se os estudantes estão face a face ou a distância”.

Moore(p.120) cita ainda que “um dos pontos fracos no planejamento e desenvolvimento de muitos programas de educação a distância é a falta de checagem rotineira dos materiais e da mídia. A avaliação deve ser feita continuamente por meio de ciclos de planejamento, desenvolvimento e implementação, para assegurar o funcionamento de tudo como planejado”.

O artigo ciêntifico menciona o cursoEspecialização em Gestão Pública e tem como objetivo a qualificação profissional de agentes egressos (gestores e formuladores de politicas) que estarão capacitados para intervirem na realidade social, politica e economica do país.

Conforme Litwin (2001), os programas de educação a distância privilegian o desenvolvimento para o ensino em detrimento da orientação aos alunos, das tutorias, das propostas de avaliação ou de criação de comunidades de